留守兒童心理健康教育的探究

馬梅蘭

【摘要】隨著社會的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高，人們更多的選擇放下鋤頭，從農(nóng)業(yè)向工業(yè)和服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變。但對于農(nóng)村家庭來說，青年壯年去城市拼搏賺錢的同時(shí)，也存在著家里老人、兒童無人照看的情況。留守兒童這一詞匯也開始從陌生到熟悉，再到現(xiàn)在頻繁出現(xiàn)在各大媒體報(bào)紙，已引起了一定的社會關(guān)注度，但頻頻引起關(guān)注，卻甚少給予具體的解決措施和有效的應(yīng)對策略，不免會產(chǎn)生只說不做的社會效應(yīng)。而面對留守兒童，教育問題是這些孩子需要面對的巨大難題。父母背井離鄉(xiāng)出去打工，不方便把孩子帶去照顧，使得孩子不得不離開父母，在村里上學(xué)，而農(nóng)村教育水平的落后，以及無人看管，引導(dǎo)，導(dǎo)致部分留守兒童出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、習(xí)慣、品行等方面的問題，使我們意識到，對留守兒童這個(gè)群體的心理健康教育刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】心理;心理健康;留守兒童;教育;引導(dǎo)

前言：

留守兒童是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。作者是甘肅省臨夏州廣河縣的一名教師，廣河縣是一個(gè)比較偏僻的小縣城。這里人多地少，光靠農(nóng)業(yè)收入難以維持生活，所以很多人都會選擇離開家鄉(xiāng)，外出務(wù)工，或者外出做小生意。雖然大城市工資待遇比較好，但消費(fèi)也很高。因此，很多打工人都只能將孩子和父母留在老家，夫妻一起外出賺錢。但是由于孩子的年齡還小，需要父母的疼愛，對于他們來說，缺乏父母的陪伴，是爺爺奶奶的陪伴無法補(bǔ)足的。長期缺乏父母的陪伴和教育，孩子們在心理上會感覺缺乏安全感，也會感覺自己缺愛，這些都是心理問題。再加上網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，留守兒童反而更容易走上犯罪的道路，因此，要正視留守兒童的心理健康問題，及時(shí)給予正確引導(dǎo)。

一、加強(qiáng)教師心理培訓(xùn)，給予孩子更多正確引導(dǎo)

童年是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是影響人的未來一生心理健康的關(guān)鍵時(shí)期。在步入青春期后，隨著年齡的增長，會出現(xiàn)青春期的一些心理特點(diǎn)，而他們沒有父母的陪伴和疏導(dǎo)，只有來自于爺爺奶奶的關(guān)心，這種隔輩教育達(dá)不到較好的效果。爺爺奶奶的精力不足，在照顧孩子時(shí)，一般只關(guān)注孩子的衣食住行，對于精神方面的教育很少，而且缺乏科學(xué)的教育方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生在少年階段被一些不健康的信息所誤導(dǎo)，從而出現(xiàn)叛逆等情況，長期下去，并不利于孩子的發(fā)展。而在留守兒童的整個(gè)成長過程中，教師是少有的既有科學(xué)的教育方法，又比較親近的人，所以，可以讓教師通過日常的教學(xué)活動來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行合理的疏導(dǎo)。而且教師在取得教師資格證之前，都會對教育學(xué)和心理學(xué)開展相關(guān)的學(xué)習(xí)，具有一定的理論基礎(chǔ)。因此，作為教師，在平時(shí)要注重進(jìn)行一些心理課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解留守兒童的內(nèi)心所想，內(nèi)心所愿，對癥下藥，根據(jù)學(xué)生的不同心理問題，做出對應(yīng)的心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過正確的方式來解決自己的心理問題。

二、班級樹立人文關(guān)懷，呼吁同學(xué)廣泛關(guān)心

留守兒童出現(xiàn)就是因?yàn)樗麄兊母改敢獬龃蚬ぃ鞘懈哳~的消費(fèi)又使得他們的父母不能將孩子帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童和父母聚少離多，長期缺乏父母的關(guān)注和愛護(hù)，出現(xiàn)各種心理問題。那么作為教師，可以在班級當(dāng)中相應(yīng)做一些措施，對于班級內(nèi)的留守兒童，適當(dāng)?shù)慕o予一些關(guān)注，并且?guī)ьI(lǐng)班級其他同學(xué)，也對這些留守兒童進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注。對于留守兒童來說，班級內(nèi)同學(xué)和老師的關(guān)心，并不能代替父母，但是卻可以讓自己在這個(gè)大家庭中，感受到一些溫暖，用這種人文關(guān)懷的形式，讓留守兒童覺得自己是和大家一樣的，都是有人關(guān)愛的，自己得到的感情和愛是完整的。如，有一些留守兒童，平時(shí)看到其他同學(xué)的父母陪伴，情感上會產(chǎn)生自卑的心理，那么此時(shí)教師要肩負(fù)起老師的責(zé)任，在平時(shí)給孩子一些關(guān)懷和關(guān)注，經(jīng)常感受孩子的心理，在遇到問題時(shí)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，并且可以同班級中熱心外向的同學(xué)們一起，和留守兒童做朋友，與他們共同組織團(tuán)體小游戲，或結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓留守兒童感受到班集體的溫暖。

三、班級經(jīng)常舉辦班會，宣傳相關(guān)心理健康活動

未成年人是祖國的花朵，是未來的希望，作為園丁，要呵護(hù)這些花朵，讓他們能夠健康快樂的成長，留守兒童也是花朵中重要的一部分，解決他們的問題，是教育當(dāng)中不可缺少的內(nèi)容。孩子在成長當(dāng)中，會需要很多愛，有來自父母家人的，也要來自老師同學(xué)的，還有來自社會各界的，只有讓孩子不斷的感受到愛，他們的心中才會充滿愛，才會懂得如何去愛別人。因此，作為一名班主任，要給這些本就缺乏父母關(guān)愛的特殊群體一些更多的愛，讓他們知道，這個(gè)世界上還有很多人在關(guān)心著他們，讓他們知道自己被很多人愛著。因此，班主任在每周例行的班會課上，可以設(shè)置出一節(jié)專門的心理健康活動課，讓留守兒童說說自己的想法，把自己內(nèi)心的小世界給同學(xué)們分享一下，讓同學(xué)們走進(jìn)自己的心中。班中的同學(xué)們還可以自愿結(jié)成“我們都是一家人”的小組，和留守兒童組成“幫扶小對子”，在這些孩子學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，可以及時(shí)反饋給老師，大家一起進(jìn)行幫助，給予孩子更多精神上的鼓勵(lì)。另外，還可以為留守兒童舉辦一些與心理健康相關(guān)的知識講座，讓孩子們了解心理知識，能夠辨識出自己心理健康與否，如果有問題要積極主動的尋求幫助，尤其針對已經(jīng)或正在步入青春期的孩子們，從而幫助他們更加健康快樂的成長。

結(jié)語：

孩子是一個(gè)家庭的希望，更是一個(gè)國家的希望，因此，孩子的狀態(tài)是我們需要格外重視的。留守兒童是未成年當(dāng)中一個(gè)特殊的群體，需要大家的廣泛關(guān)注，但總是呼聲比較大，具體的措施并沒有真正落實(shí)下來。因此，作為留守兒童的班主任，需要對其進(jìn)行高度重視。留守兒童的年齡較小，身心都處于正在發(fā)展的狀態(tài)，如果此時(shí)出現(xiàn)心理問題，卻沒有及時(shí)的得到幫助，在日后面對巨大的生活和工作壓力時(shí)，不僅無法良好適應(yīng)，更有可能出現(xiàn)精神狀況問題，為此一定要從小就關(guān)注幼兒的情況，防微杜漸，幫助幼兒創(chuàng)建良好的心理健康教育環(huán)境。

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