幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討

楊晉芬

摘 ?要：根據《幼兒園工作規程》指出，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，幼兒園教育需貫徹“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的教學原則。越來越多的幼兒教師開始探索將游戲融入幼兒園課程的方法。因為幼兒園的孩子的年齡段一般為3～6歲，身體、心理、智力等各個方面都處于待開發階段，將游戲滲透到日常區域活動中不僅可以增加教學活動的趣味性，更可以優化教學效果，使幼兒在玩中學，在學中玩。本文將圍繞如何在幼兒園區域活動中落實課程游戲化這一論題進行淺析。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動;結合策略

引言：幼兒園階段的教學任務與小學、初中、高中的教學任務不同，因為兒童年齡尚小，缺乏生活經驗和學習能力，主要教學目標是使孩子掌握基本的生活本領，形成良好的生活和學習習慣等，而孩子的在幼兒園的一日活動主要是在區域活動中進行的。幼兒一般為3～6歲的孩子，這個階段的孩子活潑好動，注意力容易被新奇事物所分散，這就需要老師創新教學方法和教學觀念，將課程游戲化落實到日常的幼兒園區域活動中，根據幼兒的年齡特點、性格特點等有針對性地設計出豐富多彩的、充滿童趣的游戲化課程，因材施教，寓教于樂，使幼兒在輕松愉悅的游戲環境中學習，從而提升區域活動的有效性。

一、合理劃分活動區域

區域活動的場地如果是單一的，最終的教育效果將是低效的，甚至是無效的，幼兒教師在創設區域空間的時候應該結合孩子的具體興趣愛好和年齡特點，充分發揮想象力，使區域更具多樣性和趣味性。比如，可以設置角色扮演區，通過角色扮演的游戲可以有效培養幼兒的人際交往能力和口語交際能力，但是角色扮演的情境是多樣的，教師應該根據具體的課程內容設置不同的情境，比如，在進行數學加減法的教學的時候，可以創設便利超市的情境，放置一些常見的水果、蔬菜、文具等，并且進行標價;在進行“看病”為主題的角色扮演活動時，應該創設醫院急診室的情境，提供聽診器、白大褂、病歷本等道具。人文科學區可以充分滿足孩子的好奇心和求知欲，激發探索科學世界奧秘的欲望，教師可以創設天文區、地形地貌區、自然風景區等[1]。在美工創意區，可以將幼兒創作的藝術作品進行展示，培養發現美、感受美、創造美的能力和動手實踐能力。在建構區，幼兒可以通過疊加、拼接活動材料培養創造性和創新能力，充分發揮想象力。在閱讀區，孩子可以根據自己的興趣愛好選擇圖書進行閱讀。通過創設主題多樣的區域環境，為幼兒提供了進行不同游戲活動的場所，幼兒可以根據自己的意愿選擇區域空間，進行課程游戲，更加投入地參與到游戲活動中，從而有效發展幼兒的綜合能力，促進全面發展。

二、投放適合的區域游戲材料

不論是游戲還是區域活動，都是以一定的材料為媒介的。因為幼兒年齡尚小，教師在選擇區域活動材料的時候更應該注重科學性、合理性、安全性、趣味性和益智性。合理的區域活動材料應該具備以下幾點，一方面應該具有教育意義和探究價值的，可以引導幼兒既動手又動腦，比如，樂高、拼圖、積木等都是不錯的游戲活動材料，可以在培養邏輯思維能力的同時，培養動手實踐能力，鍛煉手指的靈活程度。另一方面，投放的材料應該符合幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇能夠激發孩子探索欲望的游戲材料。比如，對于男孩，可以投放一些小汽車、變形金剛、玩具手槍等游戲材料;對于女孩則可以投放一些芭比娃娃、動畫貼紙、變裝的小裙子等等。需要注意的是，教師應該保證區域活動材料的干凈、衛生、結實、環保、不具有傷害性，對于污染或者破損的材料及時進行更換，保證幼兒在干凈、衛生、安全的環境中游戲[2]。

三、開展生活化游戲

培養孩子的生活基本技能是幼兒教育的主要目的之一，但因為幼兒的認知能力、判斷能力、理解能力都十分有限，在進行生活技能教學的時候，可以采用生活化游戲。比如，教師可以組織孩子在角色扮演區進行“我是動物飼養員”的角色扮演活動，培養學生的自主吃飯能力。教師可以在教學前，為每一位孩子提供一個動物模型、一個湯匙、一個小碗、一些玻璃珠，玻璃珠可以用來充當食物。要求幼兒模仿自己的動作，用湯匙將小碗中的玻璃珠舀起來，并且慢慢送到動物模型的口中。在這個過程中，孩子可以在潛移默化中學會舀、喂、抓等動作，掌握自己用勺子吃飯的生活技能。需要注意的是，玻璃珠屬于危險物品，教師應該時刻注意和叮囑孩子不要將玻璃珠放到口中，為了提升游戲課程的有效性，教師也可以直接將玻璃珠更換成糖果、豌豆粒、櫻桃等食物[3]。

結束語：

綜上所述，區域活動是幼兒園的主要活動形式，為了提升區域化課程的有效性，教師可以巧妙采用課程游戲化的教學方法，根據幼兒的年齡、性別、興趣愛好等因素將區域活動設計成游戲的形式，并且合理劃分出不同的游戲區域，投放健康安全、豐富多樣的游戲材料，充分滿足幼兒的個性化發展需求，從而有效促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]許娟.課程游戲化背景下，幼兒園專用場室活動的再思考[J].清風，2020（24）：79-80.

[2]倪明華.課程游戲化背景下的幼兒教育策略分析[J].小學科學（教師版），2020（11）：309.

[3]張玲.推進幼兒園課程游戲化建設的策略分析[J].考試周刊，2020（93）：165-166.