淺析小學數學高效教學模式

鄭佳珠

摘 ?要：新課改和素質教育的推行使得教學改革的發展勢在必行，尤其是在小學階段的教學過程中，小學數學學習是學生們接觸數學的初始階段，這個階段的學習能夠為學生將來的學習打下堅實的基礎。因此教師在進行教學的過程中，需要嚴格遵守教學改革的相關規定，同時也要根據時代的發展來制定相應的適合新形勢的教學方案，以此來提高小學數學的教學效率。數學的學習要求學生擁有極強的思維性和邏輯性以及相應的計算能力，因此教學屬于難度較大的一種類型。這也需要教師在制定教學方案的時候，認真研討相關的教學實踐來制定相應的教學方案，只有這樣才能真正提高數學教學效率，幫助學生提高學習效果。

關鍵詞：小學數學;教學模式探討;教學方案設計

數學這門學科在我國的教學階段中，一直是傳統的教學學科，早在以考試為主的應試教育的模式下數學學科的教學就已經被廣大師生和家長所重視。在傳統教學環境下，很多的教師在制定教學方案的時候，都是為了考慮學生的考試能力和考試的成績，因此通常采取的都是讓學生死記硬背或者不斷的做題的方式來在考試的過程中能夠應對考試，快速的解答的題目同時獲得較高的分數。這種教學方法雖然沒有什么技巧性，但是卻很符合應試教育的教學，提高了學生的學習成績考試的分數。但是這種教學方案卻嚴重的打壓了學生學習興趣，同時不利于學生學習的長久發展，素質教育的改革和推進使得這種傳統的教學方案已經不再適應。為此必須針對新的教學情況來制定新的教學方案。

一、推進小組之間的合作學習

數學的學習難度很大，學生在學習的過程中有時候僅僅靠著自己一個人是不能夠完全的掌握全部的知識，因此學生在學習的過程中需要同其他學生之間有學習上的交流，通過小組之間的學習模式來共同的合作學習，提升自己的學習效率和成果。

例如，以往教師在教學數學的過程中，僅僅靠著教師一個人的教學，但是教師的教學不可能面面俱到，總有顧及不到的地方。這就需要推進學生之間的小組合作學習模式，來補足這個不足的地方，通過小組之間的合作學習模式來提高學生的自主學習能力和自主掌握能力。比如說在教學小學數學中有關加減乘除混合運算這個知識點的時候。難度較大的一個知識點，教師在講解完這個知識點之后，班級內部肯定有一些學生沒有完全的掌握，在這個時候教師可以將班級里的學生按照4個人或者6個人劃分為若干個小組，然后讓小組之間的學生再通過小組內部的合作探討和學習的模式來弄懂這個知識點。這樣一來就能夠讓學生通過小組的合作模式來探討教師在講解加減乘除這個知識點是沒有涉及到的部分，同時也能夠通過組織學生間的合作探討和學習來發展學生的合作學習模式，增強學生之間的自主學習和探究合作的能力，真正的提升學生的學習素養和學習效果。

二、開展情境化的教學模式

數學學科的學習也如同其他學科一樣，在教學的過程中需要開展信息化的教學模式和情境化的教學模式，這對于學生理解相關的知識點以及提升自己的學習效率和學習效果來說都有重要的作用。因此教師在教學的過程中，也需要根據教學知識點的類型來開展情境化的教學。

例如，以往教師在教學相關知識點的時候都忽略了一個重要的問題，那就是將數學學過的學習局限于課本和黑板上知識點的講解，這使得數學的學習不僅僅枯燥無味，還不利于小學階段的學生掌握一些較為難理解的知識點直接導致了課堂上的學習效率不高，因此在面對這個問題時，教師可以通過開展情境化的教學模式來解決。比如說在教學小學數學中，100以內的加法和減法這種知識的時候，教師就可以開展這種教學模式。100以內加法減法的掌握是需要學生重點掌握的一個重要知識點，同時也是學生們在實際生活中最經常運用到的一個知識，教師可以在班級內部通過模擬一個超市來完成這個知識點的講解。首先讓班級內部的一些學生作為模擬超市中的售貨員，然后讓另外一些學生到超市內部進行模擬購物，然后完成選購商品同時進行支付的操作，再進行支付的過程中由超市的學生分別進行計算貨物的價格。以超市購物的模式來構建一個情境化的教學模式，同時也讓學生迅速的掌握和理解了100以內的加法和減法這個知識點，更重要的是激發了學生的學習熱情。

三、到生活中學習數學

小學階段的數學學習內容較為基礎，而且在現實生活中有很多的對照，因此教師在教學的過程中，需要將數學的學習和現實生活結合在一起，帶領學生到現實生活中去學習相關的數學知識點。

例如，就是在以往教學的過程中，通常都將數學的教學固定在課堂上，這使得數學的教學被限制住了沒有發揮其應有的效果，因此教師需要吸取這一教訓，在教學的過程中也可以帶領學生到現實生活中去感受到數學的無處不在。比如說在教學小學數學中觀察物體這個知識點的時候，這個知識點講解的是要讓學生去觀察一些幾何體。那么教師在講解這個知識點的時候，就可以帶領學生走出社會，走向生活以及實踐中帶領學生邊走邊看，讓學生指出現實生活中存在哪些幾何體以及這些幾何體的特征等。比如說可以讓學生帶著鉛筆和筆記本，讓學生邊走邊畫，將現實生活中遇到的一些具有幾何特征的建筑物或者物體畫下來，然后讓學生一一比對這些幾何體的共有的特征。然后在接下來的教學過程中再引入課本上關于這個知識點的講解，通過這樣的模式就將數學的學習同現實生活有機的結合在一起。讓學生在生活中感受到了數學的無處不在，提升了自身的學習效率和學習的效果。

總結：總而言之，當前的教學過程中，教師需要結合社會實踐情況來制定相應的數學教學方法，最重要的是教師需要根據每個知識點的不同來制定具體的教學模式，同時也需要結合時代發展的趨勢來合理應用新興的教學設備和教學的工具，只有這樣才能真正提高學生掌握數學知識的效果和成果。

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