高校思政課程教學方法創新探究

楊國華 天羽

摘 要：黨和國家一直都非常重視思政建設，在各個時期都做出過重要部署。自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育，指出“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，”將思政課提到“關鍵課程”的核心戰略地位。在新時代背景下，教學方法使用效果如何，直接影響著思政課教學質量。下面本文將從高校思政課程教學方法創新的重要性、存在的問題以及創新路徑三個方面進行分析，希望能為思想政治教育的建設提出有建設性的建議。

關鍵詞：思政課程 教學方法 重要性 問題 創新路徑

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中提出，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，并提出“八個相統一”的要求，為思政課改革創新提供了新的原則、方向和遵循。在當前新形勢下，大力推進高校思政課程教學方法創新，不僅有助于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，而且對推動教學發展具有重要意義。

1 高校思政課程教學方法創新的重要性

1.1 實現立德樹人育人目標的重要途徑

習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”“思政課教學方法是指在一定的教育教學理念指導下，根據思想政治教學的內容，教師和學生為具體完成各項教學任務，實現思政課教學目標而采取的教與學的做法及其手段、方式和途徑的總稱”。思政課教學方法不僅是聯系師生之間的中間橋梁，也是實現教學任務的重要手段。通過推動高校思政課程教學方法的創新可以使教學內容更加豐富生動，便于學生理解，更好地實現育人的效果。

1.2 提升思政課教學質量

思政課的教學對象是學生，能否引發學生思考、引起學生的興趣，是衡量思政課教學效果的重要標準。目前，各大高校都在創新思政課的教學方式，豐富課堂教學內容，努力提升思政課對學生的吸引力和實效性，比如許多抽象的知識可以圖文并茂地通過PPT、多媒體教學生動地展現出來，有助于加深學生對思政課的理解和認同感;還有利用小組合作、研討式教學的形式，使學生充分發揮聰明才智，圍繞某一個問題集思廣益，加深對所學知識的理解。

1.3 激發學生的學習興趣

新穎的教學形式，可以突破時間、空間的限制，給予學生更直觀的感受，有助于加深對所學內容的理解。在課堂上利用合作學習的形式，比如開展專題討論，讓學生圍繞某一社會熱點發表自己的看法，充分調動學生的積極性;還有在課堂外組織學生實地參觀紅色基地、參與紅色教育宣講等形式能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和參與度，讓學生在感受革命先烈的英雄事跡中不僅能夠引起強烈的共鳴，也接受了愛國教育的洗禮。

2 目前高校思政課程教學方法存在的問題

2.1 教學方法形式化，缺少思想性

隨著新時代的發展，各類教學方法比如研討式教學、案例式教學、情景模擬等相繼出現，并且在課堂上的使用日漸臻熟。雖然這些各色各樣的教學形式使得教學看似很“熱鬧”、很豐富，但實際上很多教學內容經不起推敲，內容空洞卻沒有內涵，不能引人深思。為此，思政課程真正要達到育人的目的，絕不能僅僅停留在形式上，而是必須要留有深刻的蘊含、思想的透徹性，才能給予學生啟發，學到真知。

2.2 部分教師理念創新偏差，時效性較低

基于新媒體的高校思政課教學，不僅能夠推動高校思政課教學的發展，也是提升高校思政課教學的重要渠道。但是目前還有不少部分的高校思政課教師教學理念還比較傳統，在教學過程中主要采用講授法的形式，對信息化技術并沒有很好利用，甚至還存著一定抵觸心理;也有一部分教師對于思政課教學僅僅停留在PPT的使用上，并且PPT上還寫有大量文字，教學手段單一化明顯;再加上信息化技術手段不斷發展，思政課程內容不斷更新，有部分教師仍然停留在教材的固有內容中，影響了思想政治教育的時效性。

2.3 教育內容遠離學生生活，針對性不足

思政課的教育對象是學生，學生能不能認同、理解所學知識，是檢驗教學效果的重要標準。當前新形勢下，學生受互聯網等媒體的影響，思想、價值觀等日趨多樣化。這就要求教師必須具備過硬的專業素質，涉獵多方面的知識，真正了解學生的需求，調動學生的學習積極性。

但目前課本上的思政知識大部分比較抽象化，好多知識與學生的成長需要相關性并不是很大，許多教師僅僅是圍繞教學內容按綱施訓，并沒有觸及到學生的內心世界，引起學生的共鳴，因而教學并沒有達到良好的效果;另外每個學生都存在不同的個體差異，不同年紀、不同專業的學生所關注的問題也有所差異，這就要求思政教學不能千篇一律，必須要因材施教，有的放矢。

3 高校思政課程教學方法創新的路徑

3.1 結合教育目的，科學運用多種模式

思政課程并不能簡簡單單地停留在課內，而是應該具備大思政的大格局，做到全方位育人。為此，一方面可以加大微信、QQ、慕課平臺等思政建設，讓課堂真正“動”起來，促使師生雙向信息的流動;另一方面，可以組織學生參觀紅色教育基地、開展實踐活動等形式，推動思政課堂與課外協同發展，使學生能夠在具體的實踐活動中理解所學知識，增強認同感，達到育人的教學效果。

另外也要注意必須有效結合育人目的，選擇合適的教學方法。切記不能為了熱鬧而熱鬧，為了形式而形式，搞許多形式上的花架子。一堂優秀的思政課一定要有一個明確的教學目的，不僅能讓學生充分參與進來，也能達到良好的教育效果。

比如，紹興文理學院為打破思政課教學形式單一的難題，學校主動引入主流媒體，采用“時政進校園”的形式，著力做好“五個一”，即打造一檔專題節目;推進一項思政課改;構建一張傳播網絡;組建一支制作隊伍;培育一個實訓基地。通過這些多樣化的教學方式，把思想政治工作貫徹到教育教學全過程，推動了學校的思想政治教育發展。

3.2 貼近學生生活，探索實踐性教學

研究教育對象是有效開展課程的重要前提，對于思政課教學也不例外。思政課教學相比較其他課程來說，難度更大，一方面要牢牢把握時代的變化，隨時更新教學內容;另一方面，更重要的是要研究學生，才能夠做到有的放矢，提高教學的實效性。

當前高校學生思維活躍，獨立性、個體性意識非常強。思政課教師只有不斷把握學生心理，根據學生的成長特點和需要去選擇教學方法，才能使思政課講得生動、學生愿意聽下去，達到事半功倍的效果。為此，教師可以運用自己的教學智慧，在課堂上采用學生喜聞樂見的形式比如翻轉課堂等形式開展教學，拉近與學生之間的距離，把枯燥的理論知識轉化為學生容易接受的教學內容，提升教學的吸引力;在課外可以通過實踐教學的形式，利用學生自己的親身體驗，將感性認識上升為理性認識，并指導自己的行為。主要可以從以下幾個方面去嘗試：一是開展多種形式的課堂創意活動，增強課堂參與體驗，比如主題討論、情景劇表演;二是圍繞社會熱點問題，讓學生展開調查;三是充分利用社會資源，開展紅色教育宣講、參觀社區等實踐活動。

3.3 轉變教育教學理念，創新教學方法

新時代背景下，思政課教學對教師提出了更高層面的要求。習近平總書記指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。為此，教師首先要不斷提高自己的政治素養，促使思政課教師隊伍不斷專業化、職業化。教師不僅要能夠甄別互聯網上良莠不齊的信息，堅持正確的政治方向，而且要言傳身教，引領學生樹立正確的價值觀。如果自身的學術水平、政治素養不足，就沒有辦法積極主動地去影響學生的思想，對學生在人生道路上產生深遠的影響。

其次，教師要不斷更新教育教學理念，緊跟時代步伐，善于精心組織教學內容，充分運用新媒體技術不斷豐富教學內容。比如可以采取線上授課與線下解惑相結合的教學模式、利用網絡平臺搭建思政平臺資源共享、搭建思政課微平臺等多種教學方式來組織教學，從而提高學生學習興趣，做到寓教于學。

總之，高校思政建設要想發展，教學方法必須要有所創新，這些都離不開教師這個重要抓手。廣大思政課教師要切實轉變傳統的教育教學理念，做到習近平總書記所要求的“六個要”，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，并能夠根據教學目的適時安排教學內容，使得思政課教學真正能夠“接地氣”、貼近學生生活，成為學生成長路上的引路人。

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