提升小學生語文寫作能力的創新思考

王小英

摘 ?要：寫作是學生語文學習的一個基礎技能，也是語言理解、情感轉化的表達方式之一。加強小學生語文寫作能力，對其自身的文化修養、語言意識、邏輯思維等方面的培養產生重要影響。同時，寫作又是學生語言發展中所應具備的一項關鍵能力，對小學生的素質發展具有重要性。那么，如何提升小學生語文寫作能力呢？針對這一問題，本文作者結合實際情況對此展開思考。

關鍵詞：小學語文;寫作能力

在當前小學語文寫作活動中，大多數教師缺乏有效的培養策略和引導方法，忽視學生的主體地位，導致學生在語文寫作中存在“語序不當”“詞語單一”“邏輯凌亂”“情感空洞”等問題，直接影響學生的文章質量和書寫體驗。同時，部分教師在選題、取材方面缺乏主體性思考，導致學生的語言參與感和表達力不足。因此，本文從寫作興趣、寫作手法、寫作素材、寫作習慣四個方面出發，對小學生語文寫作能力的培養策略進行探究。

一、引入生活主題，培養寫作興趣

興趣是學生認知學習的關鍵因素，正確引導學生的寫作興趣，不僅能提升學生的書寫效率，活躍語言思維，還使學生的寫作質量和情感表達得到加強。然而，在以往的寫作教學中，大多數教師選用應試化的寫作題目或空泛化的語言話題，導致學生在語言表達方面缺乏足夠的參與興趣和表達欲望，影響其寫作質量。因此，在小學語文寫作教學中，教師應從學生的認知水平和生活經驗出發，引入小學生所熟悉的生活主題或現實場景，如“房間的小變化”“姥姥的生活小妙招”“我與爸爸的小秘密”“我的拿手菜”等，有助于激發學生的創作熱情，使學生更愿意去表達和傾訴自我感受，保證語言質量。同時，在生活主題的選擇和應用方面，教師還可以指導學生從不同的角度去看待生活，如“電費小觀察”“生活節水小妙招”等，既能培養學生認真觀察、細心體會的好習慣，還會讓學生的習作思路得到拓寬。

二、挖掘課本教材，提升寫作手法

目前，大多數學生在語文寫作方面或多或少地存在一些問題，如元素缺失、邏輯錯誤、層次不足等，究其原因，主要是缺少相應的寫作方法，而課本教材是學生學習寫作手法的有效渠道之一。因此，在小學語文寫作教學中，教師可以從教材文章入手，讓學生學習課文中的寫作特點和語言表達方式，幫助學生進一步了解語言的運用方法和使用規則，使學生掌握更加多樣化的寫作手法和表達方式，這對學生寫作能力的提升產生積極影響。如在部編版四年級上冊《爬山虎的腳》的學習中，本文從事物的細微變化進行觀察，不僅寫了葉子的顏色、形狀、排列等方面，還寫爬山虎腳的特點，較為全面地展示爬山虎的植物特點和細節特征，如從葉子形狀來看，由小到大的描寫;從顏色來看，由嫩紅到嫩綠的變化等。通過對課文內容進行深度解析，可以使學生掌握相應的寫作順序和語言細節，如先從植物的部分，如葉、花、莖等，再從顏色、形狀、大小等，著重描寫植物的生長過程、特征或作用等，進而提升學生的寫作能力。

三、注重課外閱讀，豐富寫作素材

讀書破萬卷，下筆如有神。通過廣泛的閱讀可以幫助學生獲取豐富的語言素材和寫作材料，增強學生的語言表現力。同時，教師還應根據學生的語言層次和認知水平，為學生提供不同種類的課外讀物，滿足學生個性化的閱讀需要。針對低學段學生，考慮到學生的語言水平和智力情況，教師在課外閱讀書籍的選擇方面應傾向于繪本、圖畫、注音等類別的書籍，一方面擴充學生的語言儲備，另一方面培養學生的語言邏輯。針對中學段學生，教師可以推薦一些趣味性、故事性較強的書籍，逐步培養學生的閱讀習慣，使學生能夠掌握書本當中的語言架構和文字信息，進而在語言書寫和情感表達上得到提升。針對高學段學生，教師應推薦不同方向、不同種類的閱讀書籍，拓展學生的基礎認知，使學生的寫作體裁更加豐富、多樣。

四、加強方法指導，塑造寫作習慣

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：教育就是培養習慣。良好的書寫習慣可以幫助學生更好地表達信息、傳遞情感，提升語言的表現力。因此，在日常教學中，教師應注重其寫作習慣的培養，加強方法指導，完善語言架構，使學生能夠有目標、有方向、有策略地展開寫作。其一，明確書寫要素。每一種體裁都有其對應的寫作要素，如記敘文六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，把握關鍵要素，有助于明確書寫方向，使文章更具條理性。其二，加強日常練筆。寫作是一個長期堅持、不斷積累的語言過程，小學生正處在打基礎的關鍵期，教師應培養學生寫日記、寫隨筆、摘錄好詞好句的習慣，這對學生的語言發展和能力提升具有積極作用。

綜上所述，通過引入生活主題、挖掘課本教材、注重課外閱讀、加強方法指導等策略的運用，不僅能提升學生語文寫作的能力，還使學生在語言理解、詞匯積累、層次架構等方面得到加強，進一步推動學生的全面發展。同時，教師還應關注學生的學情變化，采取個性化、多元化的施教策略，為學生提供豐富、多樣的語言資源和發展空間，這對學生整體的素質發展產生推動效果。

參考文獻：

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