淺析讀寫結(jié)合教學(xué)策略在初中英語中的應(yīng)用

阿中正

摘 ?要：初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用。特別是在新課程改革背景下的今天，隨著國際文化交流的日益頻繁以及經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，英語作為國家與國家進行交流的主要語言工具，越來越受到學(xué)校和教師的重視。新教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中要注重提高學(xué)生的綜合能力，通過不斷優(yōu)化教學(xué)模式和改進教學(xué)策略來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);讀寫結(jié)合;具體策略

初中英語教學(xué)中，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合可以在鍛煉學(xué)生閱讀概括能力的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作英語短文的能力。首先，英語閱讀不僅可以提高學(xué)生的英語詞匯量，還可以滲透英語語法知識以及培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，對學(xué)生之后的寫作技巧的總結(jié)以及學(xué)生英語寫作能力的提高有著強大的促進作用。學(xué)生只有通過大量的閱讀才能積累更多的寫作素材。寫作與閱讀相輔相成，二者具有很多共同點，是促進學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，在教學(xué)的過程中可以采用讀寫結(jié)合的方式來提高學(xué)生英語閱讀與寫作的雙重能力，這也是教師在初中英語教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)手段之一。那么，作為教師，我們應(yīng)該具體怎樣采取讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進行實際教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、以讀促寫

以讀促寫，就是利用初中英語課堂上的閱讀教學(xué)，來促進學(xué)生寫作能力的提高，這是教師在教學(xué)過程中常用的閱讀與寫作有效整合的途徑之一。大多數(shù)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中對寫作的重視程度不夠，平時也很少練習(xí)寫作，有些學(xué)生是因為對寫作的畏懼心理，因為在寫作過程中不會列句型或者語法使用不正確，還有的學(xué)生是厭煩心理，覺得寫作就是浪費時間。所以，為了改變學(xué)生的這種心理，教師可以在進行閱讀教學(xué)時，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

例如，在教授“My name's Gina.”時，我會讓學(xué)生進行大致概括課文中主要人物的特征，鍛煉總結(jié)概括能力可以讓學(xué)生在寫作時借鑒該課文中的梗概和亮點，能夠有效解決學(xué)生寫作時無從下手的狀況，正確引導(dǎo)學(xué)生積累單詞語句和語法的大致結(jié)構(gòu)，有些精美語句還可以進行整理和背誦。只有讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的學(xué)習(xí)方式才能夠有效地解決學(xué)生在英語寫作過程中遇到的基礎(chǔ)不扎實的問題，多讀才能會寫，才能有內(nèi)容可寫。比如這節(jié)課主要講的是“向大家介紹自己”，所以我會要求學(xué)生寫一篇類似的文章，可以寫你的興趣愛好或者性格特長，讓學(xué)生可以在有范文的基礎(chǔ)上完成寫作，從而達到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的?？偟膩碚f，通過英語閱讀可以讓學(xué)生積累到更多的詞匯和語句，所以教師要很好地把讀與寫結(jié)合起來，以讀促寫，增強學(xué)生的綜合能力。

二、以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師在初中英語的教學(xué)過程中，采用以寫促讀的教學(xué)策略，其實就是根據(jù)課本教材中的英語課文內(nèi)容中的重點、難點以及中心主題等特點來精心設(shè)計“續(xù)寫讀后感”之類的英語作文寫作練習(xí)，這樣學(xué)生為了之后更好地完成作文的寫作，就會帶著寫作任務(wù)去對英語課文展開閱讀，并積極主動地投入到對課文內(nèi)容的閱讀理解中去。這樣不僅能夠保證學(xué)生在接下來的教師講解課文的過程中做到認真聽講，還能提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，使得學(xué)生在不知不覺中擴大閱讀量，進而養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣。

例如，在教授“Do you like bananas？”時，我會采用讀寫結(jié)合、以寫促讀的方式來提高學(xué)生對課文的閱讀理解能力，在進行課文講解之前，我會先為學(xué)生設(shè)置一個作文續(xù)寫的任務(wù)，以讓學(xué)生可以有目的的進行聽講。這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力還能提高學(xué)生的聽課效率。然后在大致講解完課文內(nèi)容之后，我會先組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并通過提問的方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。最后我會讓學(xué)生通過小組何合作對話的的形式來當堂寫出本篇課文的結(jié)尾，要求學(xué)生要通過模仿課文中的詞匯句型的方式來進行英語寫作，這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還有利于學(xué)生在寫作的過程中鞏固自己的所學(xué)，進而讓學(xué)生體會到英語閱讀帶來的成就感，并最終達到增強學(xué)生的英語自信心的目的。

三、讀寫結(jié)合

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在進行初中英語教學(xué)時，教師在教學(xué)生英語時，可以采用讀寫結(jié)合的方式，總是讓學(xué)生一味地去閱讀，并不能讓學(xué)生很好地掌握閱讀技巧和理解作者的寫作目的，要讓學(xué)生學(xué)會把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀課文同時還要在本子上寫下典型的語句結(jié)構(gòu)和優(yōu)美語句以運用到日后的寫作當中去。

例如，在教授“When is your birthday？”時，我會利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，先對學(xué)生的寫作興趣進行培養(yǎng)，本文圍繞“When is your birthday？”即“你的生日在什么時候”來展開的相關(guān)知識教學(xué)，以此為基礎(chǔ)，在講解課文的過程中，我會先為學(xué)生重點講解文中的重點句型和常用短語，再為學(xué)生進行逐步的漢語翻譯，讓學(xué)生體會到閱讀教學(xué)過程中進行翻譯的樂趣，最后，在引導(dǎo)學(xué)生在課下時間寫一篇類似的英語短文，以鞏固本節(jié)課中所學(xué)到的課文內(nèi)出現(xiàn)過的重點句型和短語，還能提高自己的寫作能力。

總之，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，不僅能夠提高學(xué)生閱讀的速度，還能讓學(xué)生通過閱讀來為之后的寫作提供思路和方向。所以作為教師在進行初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該清晰地認識到閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系，并通過創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段來進行有意識地推動學(xué)生在閱讀寫作兩個方面的能力的提高，進而在提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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