陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

周海燕

近年來(lái)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維、鍛煉兒童的創(chuàng)造能力，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，具有重要的參考價(jià)值和意義。創(chuàng)造教育可以發(fā)掘兒童的潛力，開(kāi)發(fā)兒童的心智，從多方面發(fā)展兒童，使其成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的人才。在陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論的指導(dǎo)下，教師要從小培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)造，讓兒童能夠正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自身的潛力，開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造能力。

一、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論的重要性

一是促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提升。近年來(lái)，兒童教育越來(lái)越受重視。兒童時(shí)期的教育，對(duì)于一個(gè)孩子今后學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有潛移默化的影響。在兒童教育中，教師要讓兒童學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們的生活水平不斷提高，教師的教育理念也要不斷更新，以滿足社會(huì)教育發(fā)展的新需求。教師要靈活運(yùn)用創(chuàng)造的教育理論，幫助兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為兒童未來(lái)的發(fā)展指明方向，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神，讓兒童以一種積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)參與到學(xué)校和社會(huì)的活動(dòng)中。

二、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

一是培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣可以讓人做事得心應(yīng)手。教師要讓兒童養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高兒童的行動(dòng)力，鍛煉兒童的思維能力，讓兒童養(yǎng)成一個(gè)樂(lè)于思考的習(xí)慣，使其更好地解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。兒童在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)逐漸擁有自己的思維，提高自身的創(chuàng)造能力。

二是因材施教。每一個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。教師要注重因材施教，不僅讓兒童獲取理論知識(shí)，而且激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力，讓其在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)進(jìn)步。教師要和兒童平等交流，建立平等的師生關(guān)系，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、溫暖、寬容的環(huán)境。同時(shí)，教師也要采用積極的評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)兒童。

三、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

一是解放兒童的頭腦，鍛煉其思考能力。陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論認(rèn)為，要讓兒童解放自己的頭腦，善于思索，培養(yǎng)其自主思考的能力，讓兒童有一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師培養(yǎng)兒童的獨(dú)立思考能力，有助于激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，提升兒童的綜合素質(zhì)。

二是解放兒童的雙手，鍛煉其動(dòng)手能力。陶行知認(rèn)為，兒童的教育不是死記硬背、生搬硬套，而是注重鍛煉兒童的實(shí)踐能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，鍛煉其動(dòng)手能力。現(xiàn)階段兒童教育中存在一定的理論知識(shí)與實(shí)踐能力不均衡的現(xiàn)象，如部分兒童理論知識(shí)熟練，但動(dòng)手能力較弱。教師要讓兒童在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力對(duì)于激發(fā)其創(chuàng)造力有著積極的作用。在課上，教師可以讓兒童在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，讓兒童主動(dòng)深入課堂，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。在課下，教師可以給兒童布置一些動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)、鍛煉其創(chuàng)造能力的任務(wù)，讓兒童各方面的能力得到綜合發(fā)展，豐富兒童的業(yè)余生活，開(kāi)發(fā)兒童的想象力，鍛煉兒童的動(dòng)手能力。

三是擦亮兒童的眼睛，培養(yǎng)其觀察力。教師要培養(yǎng)兒童觀察大自然和社會(huì)的能力，鍛煉幼兒的意志，讓其逐漸養(yǎng)成分析、解決問(wèn)題的能力。在倡導(dǎo)兒童綜合素質(zhì)全面發(fā)展的今天，教師要鼓勵(lì)兒童走出課堂，親身實(shí)踐，主動(dòng)去感受大自然，深入社會(huì)，用眼睛觀察，用心去體會(huì)，不斷豐富自己的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的視野。

四是鼓勵(lì)兒童多說(shuō)多練，培養(yǎng)其表達(dá)能力。人們?nèi)粘５慕涣髋c溝通都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，良好的溝通是一種能力。教師要積極鼓勵(lì)每個(gè)兒童大膽發(fā)言，表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自己的自信心。樂(lè)于發(fā)言的兒童，教師要積極肯定，給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)兒童善于思考，積極動(dòng)腦，對(duì)問(wèn)題形成自己的見(jiàn)解并敢于表達(dá)。教師要支持靦腆害羞、不善于表達(dá)的兒童表達(dá)自我，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，提升其社交能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力能活躍兒童思維，不斷提高其創(chuàng)造力。教師可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如詩(shī)詞誦讀會(huì)等，以此提高兒童的綜合素質(zhì)，不斷挖掘兒童的潛能，使其變得更加的自信樂(lè)觀。

五是給兒童以認(rèn)識(shí)自己的空間，讓其多接觸自然和社會(huì)。教師要引導(dǎo)兒童深入自然和社會(huì)，感受大自然的魅力，給予兒童自我發(fā)展的空間，讓其能更清晰地認(rèn)識(shí)自己，不斷拓寬自己的眼界，挖掘自己的創(chuàng)造能力。在日常生活中，除了學(xué)校基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要發(fā)散兒童的思維，培養(yǎng)其更高的想象力和創(chuàng)造力。教師可以定期組織社會(huì)活動(dòng)，比如春游、社會(huì)調(diào)查等，讓兒童感受大自然，發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作、描繪和誦讀等活動(dòng)，學(xué)以致用，活學(xué)活用。

六是給予兒童成長(zhǎng)的時(shí)間。教師要注重兒童的智力開(kāi)發(fā)，多方面綜合培養(yǎng)與發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，發(fā)掘兒童的各項(xiàng)潛能，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。教師要給兒童足夠的成長(zhǎng)時(shí)間，讓其根據(jù)的自己的興趣參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成兒童獨(dú)特的思維模式，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)。

陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論為現(xiàn)代教育指明了方向。創(chuàng)造能力是兒童綜合素質(zhì)發(fā)展中極為重要的一個(gè)方面，教師要重視兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

（作者單位：張家港市飛翔幼兒園）