如何開展幼兒園主題建構活動

謝彥

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”作為教師，我們要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用各種資源，引導幼兒觀察比較、操作實驗，幫助幼兒不斷積累相關經驗。本文以筆者所在幼兒園大班的項目活動——“我居住的社區”為例，探討開展大班幼兒建構游戲的有效途徑。

一、游戲前借鑒經驗，引發問題

（一）活動背景

通過幼兒在戶外大型建構游戲中的表現，筆者發現他們對身邊的事物有濃厚的興趣。基于幼兒已有的經驗，我以談話的方式與幼兒進行了交流，對其提出了三個問題。

一是“大家平時都搭的是什么？”，這個問題讓我了解了幼兒在建構方面的已有經驗，讓他們注意到經驗源于生活，從而引出建構“我居住的社區”的主題。二是“我們居住的地方都有什么？”，幼兒根據自己的日常生活經驗進行集體討論，這能更好地拓寬他們的建構思路。三是“你們想要怎么建構自己的社區？”，我發現幼兒對“社區”這個詞存在認知偏差，于是鼓勵他們帶著探索的目的對自己所在的社區進行實地走訪，通過文字與圖畫相結合的方式記錄其發現。

（二）活動準備

在確定建構主題后，我帶著幼兒開始了準備工作。通過調查問卷發現，社區里的設施或建筑有滑梯、健身器材、廣場、居民樓、超市等，社區里的房子形形色色，建造的方式不同，我們該怎么開始呢？辰辰提議可以一起去社區考察，將看到的東西畫下來。經過商量，我們分成六個考察小組，分別觀察別墅、商品房、小河與小橋、籃球場、超市以及馬路。

寫生回來后，我們分析了社區的環境，確定了以下計劃：第一，我們手里的材料不夠，需要收集一些做橋墩的奶粉罐、做馬路的紙板等，以此來豐富我們的建構內容;第二，我們要成立幾個建構小組，確定組員并且推舉組長;第三，在每次建構前，我們需要先畫好設計圖，再根據設計圖進行建構。

二、游戲中建構經驗，深入探究

確定好“我居住的社區”的方案后，幼兒開始一起商量自己組的設計圖，從家里和學校資源室找來了他們所需的材料。我在建構活動中適時引導幼兒，開拓他們的思維，讓其對活動保持新鮮感和興趣。

（一）探索建構方法，為以后搭建做準備

掌握建構方法是幼兒開展建構活動的必要條件。教師要引導幼兒逐步認識各種材料，如木質的、塑料的、金屬的材料等，使其了解材料的結構、作用和性能。教師要培訓幼兒掌握基本的建構技能，如排列、組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高等建構方法，同時注重培養幼兒的設計構思能力。在建構前，我一一介紹了材料的特性及其功能，讓幼兒思考他們需要哪些形狀的材料，根據不同形狀、不同材質的材料進行建構活動。比如，建構商品房組中的怡怡說：“我們可以拿幾塊長條形積木放在底下，或是把它豎起來當作房子的門。”另一位幼兒說：“我覺得屋頂應該用三角形的積木，我設計圖上就是三角形，而且我家里也是三角形的屋頂。”我會和幼兒一起分析他們的作品，討論搭得是否適宜，有沒有更好的改進方法等。多次指導后，幼兒能十分熟練地運用建構材料，也能結合生活經驗設計新作品。

（二）分享交往策略，提高幼兒合作水平

建構游戲不僅能培養幼兒的搭建技巧，還能培養幼兒的合作精神。我發現部分幼兒雖有同一個目標，彼此也知道如何建構，但大家你建你的，我建我的。我在欣賞作品時問這組幼兒：“請問你們今天的作品是根據誰的設想來搭的呢？”幼兒紛紛回答：“這是我搭的。”“頂上是我搭的。”“我搭了底下的花園。”我告訴幼兒：“你們是一個整體，要按同一個想法一起想辦法搭，如果有不同想法，大家可以先商量再搭建。”我多次強調“一起”，試圖讓幼兒明白建構作品是他們共同努力的結果，在遇到分歧時，他們可以協商解決問題，以培養幼兒的團結合作能力。

（三）培養規則意識，營造良好游戲環境

教師要讓幼兒按序、按需搬運材料，將材料整理好并擺放整齊，讓幼兒養成良好的行為習慣。幼兒在搬運積木前會商量搬運多少材料，在活動后他們可以很快地完成積木的整理工作。建立規則意識能培養幼兒的歸類、整理能力，也能讓幼兒有更多有效的建構時間。

三、游戲后拓展經驗，反思提升

（一）重視活動分享

在建構游戲中，教師要及時與幼兒溝通，鼓勵幼兒分享作品，幫助幼兒分析游戲技巧。教師可以讓幼兒學習其他組的成功經驗，討論本次活動中存在的問題以及組織幼兒共同商討問題的解決方法，為下一次的建構活動做準備。例如，在分享別墅組的建構作品時，我讓全班幼兒作為小評委，邊看邊思考以下幾個問題：你們喜歡這樣的別墅嗎？你們覺得作品好在哪里呢？如果你作為別墅設計師還想搭些什么？在我的引導下，幼兒討論得十分熱烈，紛紛說出自己的想法和意見。于是，該組幼兒參考其他幼兒的意見調整了自己建構的房子。活動的總結與分享不僅可以為幼兒提供寶貴的建構經驗，還會激發幼兒的建構興趣。

（二）深化建構主題

在進行多次建構游戲后，幼兒已經能將社區建構得初具規模了。教師如果讓幼兒多次建構相同的內容，那么活動會變得越來越沒吸引力。在一次游戲結束后，我問幼兒：“你們現在建構的社區非常好看了，如果其他班的弟弟妹妹要來參觀，想看看小河里有什么，別墅區有哪些品種的花草，超市里賣什么，你們該怎么辦呢？”這些問題讓幼兒進一步思考，引導他們逐漸豐富了建構社區的細節，讓幼兒在每一次建構活動中創新創造，提升幼兒建構游戲的水平。

在“我居住的社區”建構游戲的推進過程中，我發現幼兒在建構水平、合作水平、遵守游戲規則等方面都有了很大的進步。幼兒從剛開始對社區的一無所知，不知道該建構什么內容，到后來每次游戲都十分投入，把建構游戲當成自己的學習任務。因此，在開展幼兒園主題建構活動時，教師需要適時指導幼兒和適當介入游戲，及時給予幼兒相應的支持，讓幼兒敢于探究和嘗試，從而真正喜歡和投入主題建構游戲，促進幼兒合作水平和建構水平的提高。

（作者單位：蘇州市吳江區蘆墟幼兒園）