基于專題教學(xué)的高校思政課三位一體教學(xué)模式探索

劉鑫

摘 要：目前，以專題開(kāi)展教學(xué)已成為高校思政課教學(xué)的共識(shí)。三位一體教學(xué)模式探索是在專題教學(xué)的基礎(chǔ)上，將原有的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐并重、線上與線下混合、課內(nèi)與課外結(jié)合的多元化教學(xué)模式，與之配合的考核方式從原有的“333”模式轉(zhuǎn)化為以無(wú)紙化為特點(diǎn)的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系，以期推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政課;專題教學(xué);三位一體;教學(xué)模式;教學(xué)改革;知行合一

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）31-0043-02

基于專題教學(xué)的思政課三位一體教學(xué)模式是指以專題教學(xué)為核心，以“知行合一”的教學(xué)理念為統(tǒng)領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)模式探索以高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（下稱“基礎(chǔ)課”）為例進(jìn)行，以期通過(guò)實(shí)踐為高校思政課程教學(xué)改革提供有益借鑒。

一、高校思政課“三位一體教學(xué)改革”的教學(xué)理念

基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想品德行為聯(lián)系緊密，因此它不僅具有政治性、思想性、理論性，還具有鮮明的應(yīng)用實(shí)踐性特征。立德樹(shù)人是高校思政教育的主要目標(biāo)，“知行合一”是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有效路徑。要想落實(shí)“知行合一”的教學(xué)理念，高校就要做到不僅講授理論知識(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)思想政治理論知識(shí)，提高思想政治修養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提高能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、高校思政課“三位一體教學(xué)改革”的主要內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容：以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向的專題教學(xué)

思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，與“培養(yǎng)什么人”有著緊密聯(lián)系。因此，高校教師在進(jìn)行專題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握課程特色，融入專業(yè)內(nèi)容，突出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。首先，專題教學(xué)應(yīng)突出課程特色，圍繞學(xué)生的政治信仰、理想信念、人生價(jià)值觀、戀愛(ài)婚姻觀、就業(yè)職業(yè)觀、法治觀等問(wèn)題展開(kāi)。基礎(chǔ)課作為大學(xué)生入校第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，涉及學(xué)生個(gè)體在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中可能遇到的眾多主題，因此高校要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求精選主題，提高思政教育的針對(duì)性與實(shí)效性。其次，高校在進(jìn)行專題教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將馬克思主義最新理論成果融入其中，注重將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入其中，注重將地域文化特色融入其中，注重將專業(yè)特色融入其中，做到因材施教，將思政教育的普遍性與特殊性相統(tǒng)一。最后，專題設(shè)計(jì)還應(yīng)突出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，用最新的事例解讀理論。例如，可以將抗疫精神融入中國(guó)精神專題教學(xué)、將《中華人民共和國(guó)民法典》解讀融入法治專題教學(xué)、將“四史教育”融入理想信念教育專題。

在基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以以立德樹(shù)人、培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)教材內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案確定教學(xué)目標(biāo)，提煉出七大專題，分別為“人生價(jià)值之問(wèn)”“理想信念之光”“興國(guó)強(qiáng)國(guó)之魂”“崇德向善之道”“尚法者強(qiáng)”“維權(quán)之道”“醫(yī)眼看法”，涵蓋人生觀與價(jià)值觀、理想信念、中國(guó)精神、道德、法律五大類。

在基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以采取課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐結(jié)合的方式。課內(nèi)實(shí)踐以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂研學(xué)主題充分考慮醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)情，融入醫(yī)德、職業(yè)理想、醫(yī)患糾紛相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行在線討論和研學(xué)成果的公開(kāi)講演，最終形成研學(xué)報(bào)告，作為總結(jié)性階段成果。課外實(shí)踐圍繞課程專題展開(kāi)，每個(gè)教學(xué)周期設(shè)置六個(gè)學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照學(xué)、思、行相統(tǒng)一的原則，充分利用各種資源開(kāi)展參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、參觀醫(yī)德人物線上展廳、品讀經(jīng)典著作、欣賞經(jīng)典愛(ài)國(guó)主義影視作品等活動(dòng)，并實(shí)施庭審旁聽(tīng)、模擬法庭、法律漂流瓶等項(xiàng)目，最終形成研學(xué)報(bào)告。

2.教學(xué)方法：智慧課堂+翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的多元教學(xué)方法

高校教師要注重智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，通過(guò)靈活采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以分以下三步走。第一步，理論學(xué)習(xí)。每個(gè)專題教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為先，教師依托雨課堂，靈活運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)組織好課堂，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上公布翻轉(zhuǎn)課堂的研學(xué)主題，讓學(xué)生以小組為單位自愿選擇研學(xué)任務(wù)。第二步，公開(kāi)講演。結(jié)束專題理論課教學(xué)之后，安排兩個(gè)學(xué)時(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂，讓小組成員進(jìn)行研學(xué)成果的公開(kāi)講演。這樣一方面通過(guò)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生自學(xué)能力和溝通協(xié)作能力，另一方面通過(guò)課堂展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯分析能力。第三步，提交研學(xué)報(bào)告。結(jié)束翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)之后，各小組將研學(xué)成果整理出來(lái)形成研學(xué)報(bào)告。研學(xué)報(bào)告要體現(xiàn)每個(gè)成員的參與內(nèi)容和活動(dòng)反思，完成之后提交至雨課堂后臺(tái)。最后采用成員間互評(píng)+小組間互評(píng)+教師打分形式，確定學(xué)生分?jǐn)?shù)。這種方式能夠確保每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

3.教學(xué)考核：無(wú)紙化為特點(diǎn)的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的思政課考核方式多為“333”模式，即學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+期末成績(jī)?nèi)髩K構(gòu)成，有時(shí)難以真實(shí)反映學(xué)生的思想道德水平。針對(duì)目前思政課考核存在的問(wèn)題，可以以三位一體教學(xué)改革為契機(jī)，以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的課堂參與度為目標(biāo)，對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，使考核全程在線完成，形成無(wú)紙化過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系。

過(guò)程性考核內(nèi)容由教學(xué)參與度和實(shí)踐參與度組成，教學(xué)參與度包括學(xué)生課堂考勤、教學(xué)互動(dòng)兩部分，實(shí)踐參與度包括課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐兩部分，課內(nèi)實(shí)踐包括翻轉(zhuǎn)課堂講演、研學(xué)報(bào)告兩部分。其中，教學(xué)參與度包括占教學(xué)參與度40%的課堂考勤、占教學(xué)參與度60%的教學(xué)互動(dòng)兩部分。課堂考勤以雨課堂為教學(xué)輔助工具，上課前學(xué)生需掃碼進(jìn)入，每次掃碼即可作為一次考勤，期末將該部分?jǐn)?shù)據(jù)導(dǎo)出，可直接用于平時(shí)成績(jī)賦分;教學(xué)互動(dòng)以使用雨課堂進(jìn)行的在線回答問(wèn)題、隨堂測(cè)試、彈幕發(fā)送頻次等進(jìn)行分析得出數(shù)據(jù)報(bào)告，作為成績(jī)來(lái)源。實(shí)踐參與度包括占實(shí)踐參與度60%的課內(nèi)實(shí)踐、占實(shí)踐參與度40%的課外實(shí)踐兩部分，課內(nèi)實(shí)踐分為占課內(nèi)實(shí)踐40%的翻轉(zhuǎn)課堂講演和占課內(nèi)實(shí)踐60%的研學(xué)報(bào)告兩部分。翻轉(zhuǎn)課堂講演綜合考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)，量化考核參與小組及個(gè)人的能力并賦分。翻轉(zhuǎn)課堂的研學(xué)報(bào)告以論文的形式完成，并在線提交。課外實(shí)踐按照每個(gè)學(xué)期的課外實(shí)踐方案進(jìn)行，并形成課外實(shí)踐研學(xué)報(bào)告。學(xué)生可以在課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分中自主選擇感興趣的主題進(jìn)行研學(xué)報(bào)告的撰寫(xiě)與提交，最終以30%的教學(xué)參與度和70%的實(shí)踐參與度為基礎(chǔ)折算為百分制成績(jī)。