《北京的胡同》教學(xué)設(shè)計(jì)

費(fèi)騰

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

依據(jù)《課程計(jì)劃（修訂）》提出的：“跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)、主題化學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)課程的深入研究和有效實(shí)施，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”

依據(jù)新課標(biāo)指出的：“學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行綜合化的設(shè)計(jì)，就必須打破單一的活動(dòng)方式來開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。”

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用拋錨式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知。

教學(xué)背景分析：

教學(xué)內(nèi)容：《北京的胡同》是人美版教材三年級(jí)上冊(cè)的第7 課，與5課《電腦美術(shù)—奔向未來》形成本冊(cè)的綜合探索課程系列。《北京的胡同》與四年級(jí)《北京的城樓（一）》、《北京的城樓（二）》、五年級(jí)《文化大都市—北京》、六年級(jí)《北京的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》形成北京文化的系列課程。

學(xué)生情況：絕大部分學(xué)生不在胡同生活，因此對(duì)胡同的認(rèn)知很少，了解胡同知識(shí)的途徑和方法較少。三年級(jí)學(xué)生具有一定的了解、調(diào)查能力，能在教師引導(dǎo)下，完成有關(guān)北京胡同的資料收集，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和展示。具有一定的探究能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)方式：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用拋錨式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知。

教學(xué)手段：通過現(xiàn)代化教學(xué)手段（如：教學(xué)課件等視聽媒材），與傳統(tǒng)教學(xué)手段（如：教具使用、直觀演示）等，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究、協(xié)作、會(huì)話，逐步開展教學(xué)活動(dòng)。

教師：講授法、情境法、互動(dòng)法、示范演示法、激趣法。

學(xué)生：自主探究法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、互動(dòng)法。

技術(shù)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料——課前調(diào)查（電腦、錄音筆、展板）、學(xué)習(xí)資料、胡同名牌。

教師材料——教學(xué)課件、教學(xué)視頻、門樓教具、示范用具。

教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）：

知識(shí)與技能——通過觀察北京的胡同和民居建筑，分析和了解北京民居建筑的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)和應(yīng)用線描的方法表現(xiàn)北京胡同，能夠有主題、有目的的開展綜合性探索活動(dòng)。

過程與方法——通過探究、觀察、游戲、欣賞、表現(xiàn)、討論等方法讓學(xué)生多元的體會(huì)、感悟北京的胡同。簡(jiǎn)單的了解北京胡同文化。

情感態(tài)度價(jià)值觀——通過探索北京胡同的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探索北京胡同文化，了解民居建筑的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：有主題、有目的、有計(jì)劃地開展綜合探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。