淺析二胡網(wǎng)絡教學
——以“弦可道”為例

張婉玉

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、前言

二胡是我國傳統(tǒng)的民族樂器。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和科學技術(shù)的發(fā)展，二胡教學也逐漸發(fā)展出多種形式。依托我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，“弦可道”網(wǎng)絡教育平臺的二胡教學模式改變以往傳統(tǒng)的民族器樂教學模式，以O2O教學模式為知識傳授者和學習者的教授提供了便利，從而更加廣泛推廣二胡教育，使更多學習者更深入的了解二胡這件經(jīng)久不衰的民族樂器。

二、“弦可道”二胡教學平臺分析

（一）教學模式分析

“弦可道”的“O2O”教學模式的線上教學注重的是“高效”和“輕松”，線下教學注重的是學生們的“實踐”。利用線上線下混合的全新教學模式，清晰且系統(tǒng)的讓學生真正且快速的學會二胡。

1.線上教學（Online）分析

在“弦可道”網(wǎng)絡平臺的首頁,主打的課程名字為《二胡是這樣練成的》，是由著名二胡演奏家陳軍錄制的課程視頻，該課程包括一本教材里的十二首曲子和三張DVD碟。學習者進入首頁后可自行進行購買。除了有錄播課程外，還開設線上直播教學。視頻直播教學在新媒體手段和方式中是更為私人化、平民化的教學方式②。該平臺課程的授課方式是二胡演奏家真人一對一的教學，一節(jié)課時間為30分鐘，共有十個課時，費用為980元。這個課程保證學習者習琴過程中遇到問題時可以通過線上與老師進行交流解答。線上教學課程圖如圖1所示：

圖1 線上教學課程圖

通過對“弦可道”線上課程模式進行分析可以看出，它的線上教學過程有條不紊，分別劃分為課程安排、課程進行、課后反饋三個階段。

其中值得關(guān)注的是課程安排和課程進行。首先課程安排，它會說明并且每節(jié)課的學習中教師會制定教學目標，例如本節(jié)課教學內(nèi)容是快弓，教學目標是了解快弓，學會快弓，并且拉快弓的的注意事項是要找手腕和最佳的觸弦點。其次學習者在看完課程介紹后可進行購買課程，然后課程預約，這樣的方式很好的體現(xiàn)了“O2O”線上教學模式的特點，以學生為中心，給予學習者更大的主動性，使他們對課堂充滿期待。

課程進行時，教師會告訴學習者本節(jié)課所學習的內(nèi)容及重難點，同時也會分析曲子的情感特點等。教師錄制的視頻會給左手特寫和右手特寫，使學習者更加清晰地看到演奏時候的手型和應注意的地方，使學習者在學習的過程中更加一目了然。譜面也會根據(jù)節(jié)奏進行特寫，這樣的做法使得學習者在學習的過程中很容易找到教師講解的地方也便于和自己的譜面對應，從而使學習更加專注。

課程結(jié)束后，教師會通過線上平臺給同學們一張評分表和課堂筆記。評分表是給學生打出本節(jié)課表現(xiàn)的分數(shù)，給予學習者鼓勵，課堂筆記是學生在本節(jié)課音準、節(jié)奏、左右手配合等需要注意的方面，同學們可以根據(jù)老師的評分和課堂筆記在線下進行自我練習和糾正，以此來加深對課堂內(nèi)容的記憶。學生在線下一周之內(nèi)自我練習好后，可通過平臺專門為學生提供的專屬郵箱來上傳自己的練習視頻。為了更好提升網(wǎng)絡教學的質(zhì)量，課程結(jié)束后學生也可對老師進行評價。這樣的互相評價方式尊重每一位學習者的權(quán)利，同時也能提升課堂質(zhì)量。

2.線下教學（Offline）分析

“弦可道”網(wǎng)絡平臺不僅線上教學模式做的有條不紊，線下二胡演奏家陳耀星和陳軍父子也會定期開設教學。2016年，陳軍到哈爾濱實體店開展了一次會展，設置了為期三天的課程，為大眾講授和傳播學習，還帶領(lǐng)女兒給大家進行互動授課，吸引了很多家長和小朋友。2018年，在名師講堂網(wǎng)絡平臺背景的推廣下，陳軍父子在北京開設三天名師輔導課程，學習者可以進行報名上傳自己的資料，通過后可與大師進行面對面學習。線下教學內(nèi)容注重快速提升、重點提升、有效提升。線下教學分為大課和小課，小課一對一指導可以有其他學習者觀摩，教師會根據(jù)不同學員的程度在弓法、指法和樂曲的理解上進行詳細的解讀。在講授的過程中老師會認真聽取每一位學生所提出的問題并為其一一解答。線下課程結(jié)束后教師會根據(jù)學習程度評選出2-3名優(yōu)秀學員跟隨主講老師一起同臺演出。

“弦可道”網(wǎng)絡平臺在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢將線上線下教學結(jié)合，充分展示出教學模式的特色，為廣大二胡學習者和愛好者提供了更大的學習空間。

（二）授課形式分析

網(wǎng)絡環(huán)境下的音樂信息量是十分豐富的，這為教師拓展音樂教學渠道，改革課堂教學，改革傳統(tǒng)音樂教學狹隘、封閉的課堂教學模式提供了優(yōu)勢平臺，讓音樂課堂教學更具開放性③。“弦可道”的授課形式可分為以下幾類：

1.錄播課程

前文提到的《二胡是這樣煉成的》是由二胡演奏家陳軍親自編寫、親自錄制的錄播課程。值得一提的是它獨特的課程情景，它不是在以往的大教室或者密閉的空間里錄制，而是回歸在山川、大海、田野等大自然中去錄制，陳軍老師說：“這樣的環(huán)境是最自然的環(huán)境，而自然界的各種聲響仿佛就是一個交響，仿佛是自然界的合奏聲。”錄制的視頻中，不僅可以聽到老師講課的聲音，還可以聽到大海的洶涌聲、浪花的聲音、風的聲音等。該教程里的教學內(nèi)容都是非常基礎的課程，錄制好課程其刻成光盤供大眾學習，這樣的傳播方式也是很方便。

2.線上交流

在發(fā)達的網(wǎng)絡時代背景下，學習者的學習方式發(fā)生著翻天覆地的變化。以前學習者在學習過程中遇到不懂的問題，必須要等到上學后與教師面對面進行教授學習。但是現(xiàn)在學生可利用網(wǎng)絡隨時隨地與老師進行交流解答。“弦可道”就為學生提供了相應的渠道，學習者通過網(wǎng)絡平臺報名的線上課程，在線上預約老師之后就可與老師進行面對面的交流上課。授課老師是優(yōu)秀的二胡演奏家。上課過程中老師會回答學習者提出的問題，找出其存在的毛病并且告訴學生如何改正。

3.現(xiàn)場教學直播

線下教學過程中教師注重“教”和“學”的相結(jié)合。課程多為一對多的形式，在課堂中聽取學習者提出的各種疑問，例如：如何拉快弓·怎樣運弓聲音會飽滿·等常見的問題。課堂中教師會觀察學生問題所在并為其詳細講解。線下授課的形式也會利用網(wǎng)絡手段直播在各個平臺供遠距離到不了場的學生進行觀看學習。這樣的授課形式滿足了眾多學習者的學習，而且開放式的學習會吸引更多的觀眾去關(guān)注。

綜上所述，“弦可道”的多種教學模式利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢將線上線下有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了教學效果的最優(yōu)化，順應了時代的潮流，從而更有利于課程的推廣和傳播。

（三）教學內(nèi)容分析

教學內(nèi)容體現(xiàn)著一節(jié)課的精髓，也是教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容豐富充實會激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的去吸收課程內(nèi)容。“弦可道”網(wǎng)絡平臺的教學內(nèi)容設計環(huán)環(huán)相扣，每節(jié)課的課程內(nèi)容針對的重難點都不同。在錄播課程《二胡是這樣練成的》的課程中，課程分為12節(jié)課，一節(jié)課30分鐘。每節(jié)課教授的都是非常基礎且比較實用的二胡弓法、指法和簡單的小曲等，這樣的課程設計會使初學者逐漸對二胡的學習感興趣，激發(fā)學生的學習動機。

隨著課程的學習，難度也會有所提升。“弦可道”也推出的有單首曲子的講解視頻，如《戰(zhàn)馬奔騰》《山村小景》等，這些曲目有一定難度，所以在教授過程中教師會提醒學習者注意音準節(jié)奏和情感等方面的練習。“弦可道”在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，利用其優(yōu)勢去關(guān)注學習者的需求并為教學內(nèi)容做出充分的準備，使學習者的學習過程輕松掌握要領(lǐng)和方法。

三、新時代背景下“弦可道”平臺二胡教學的特色

（一）創(chuàng)新性

在網(wǎng)絡新時代的背景下，出現(xiàn)了許多基于網(wǎng)絡背景下的教育平臺，弦可道”網(wǎng)絡平臺的二胡教學填補了市面上缺少新而系統(tǒng)的二胡教學的空白，采用“O2O”教學模式，讓學生清晰且系統(tǒng)的學習二胡。“弦可道”的教學模式也與以往的網(wǎng)絡平臺教學模式不同：在課程安排上，它會有課堂筆記、老師評分表、學生評價表、在線回課等多種課程交流方式。在課堂中，它有獨特的課程教學方法，每節(jié)課只有三十分鐘，抓住學生最佳學習狀態(tài)去教學。利用山川、大海等多樣的課程背景，讓學生真切的感受到二胡這件古老樂器聲音的神奇之處，從而用最自然放松的狀態(tài)投入課堂進行演奏，這是“弦可道”的課堂特色之處。在課后，會對學生狀況分析，并且要求學生上傳回課視頻和獎勵等方式來督促學生練習。

這種采用線上線下相混合的教學模式去傳播和推廣二胡教育，會使更多的人學習和接受二胡，有強大網(wǎng)絡的支持“弦可道”的教學模式會不斷成熟，教學質(zhì)量會不斷提高，吸引更多的民族器樂教學模式的創(chuàng)新。

（二）民族性

二胡是我國比較年輕的民族樂器，僅有一千多年的歷史。但二胡的演奏與其他樂器的演奏有很大不同，左手的按弦與右手的握弓要協(xié)調(diào)進行，這就要求學生有較好的協(xié)調(diào)能力。二胡演奏中最大的難點就是音準的掌握④。二胡演奏家陳耀星和陳軍父子悉心研究二胡這件民族樂器，共同創(chuàng)辦出的“弦可道”是用自己多年的經(jīng)驗總結(jié)出來的全新的教學方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展的背景下，為二胡教育做出了很大的貢獻，他們一直在傳播二胡這件古老的民族樂器。經(jīng)過不斷地推廣，二胡教學已經(jīng)慢慢成為一種社會文化現(xiàn)象。不論年齡的大小，已經(jīng)有越來越多的人喜歡并且接受二胡這件古老的樂器。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，為了滿足不同群體的需求，各個網(wǎng)絡教學平臺的教育內(nèi)容和方法也是多種多樣的。本文以二胡網(wǎng)絡教學平臺“弦可道”為例，對二胡網(wǎng)絡教學做了分析研究，該平臺通過采用“O2O”這一新穎的教學模式充分體現(xiàn)出與其他網(wǎng)絡教育平臺不同的特色和創(chuàng)新，不斷的促進音樂文化事業(yè)的繁榮，從而推進傳統(tǒng)文化的傳播。

注釋：

①“O2O”是“Online和Offline”的縮寫，與教學結(jié)合成為一種基于網(wǎng)絡線上和線下的教學模式.

②鄭依萌.自媒體公眾號[D].北京:中國音樂學院.2019.

③楊柳.基于網(wǎng)絡環(huán)境的二胡教學[J].中國教育技術(shù)裝備.2017.(07):73-74.

④劉妍.推廣二胡教育的重要意義[J].教育教學論壇.2010(11):53.