幼兒建構游戲中教師的指導策略

王超

建構游戲不但是一種創造力游戲，而且還是一種生活體驗，幼兒可以結合自己的生活經歷，通過自己的想象力創造出能夠展現四周的環境特征。對于幼兒園來說，要做到對《3～6歲幼兒童學習與發展指南》的嚴格遵從，著力于對支持性的游戲空間及環境的打造，并將游戲環境、建構材料、建構工作、游戲指導作為切入點，積極開展建構游戲。同時，充分給予幼兒參與游戲的自主權，激發他們探索未知的興趣，從而培養其在游戲活動中的自主能力。

充分發揮幼兒在游戲中的自主性

在創建游戲期間，要讓孩子們占據游戲活動的主體地位，賦予他們玩耍的權利，并激發其參與游戲的興趣，從而使他們在周圍環境中建立積極的信任和紐帶。教師要在游戲中尊重幼兒的選擇尊重，不應在游戲過程中起主導作用，教師的個人輸出會對幼兒的建構活動的互動產生負面影響。除了這些以外，教師要在幼兒進行建構游戲的時候，積極為其提供舒心的物質環境和健康的心理成長環境，引導他們以真正的游戲主體的身份，始終保持對游戲的積極性并致力于游戲活動，以更好地發展幼兒的自主權、積極性和創造力。

選擇恰當的介入時機和方式

教師要充分支持幼兒進行自主建構，留心觀察其在游戲中的行為并及時給予相應支持。而對于教師來說，選擇介入幼兒建構游戲的時機和方式十分重要。

教師介入時機的選擇 需從下述方面進行思考：一是幼兒的需求因素，也就是建構的整個過程是不是順利、是不是需要他者的協助；二是教師的主觀因素，包括教師的期望、狀態等。一般情況，老師可在下述時機介入指導：幼兒隨意玩耍，使得同樣的玩耍行為多次重復或者毫無效用；幼兒遇到困難萌生放棄的想法的時候；游戲期間幼兒有違規則，或是出現安全風險的時候；幼兒產生攻擊性行為的時候；幼兒自發地求助教師的時候。在沒有特殊情況時，教師不應過度干預或干擾幼兒游戲，要確保幼兒自主參與和開展游戲。

教師介入方式的選擇 由于游戲每個階段的進度都不同，每個幼兒的認知風格，學習風格和個性特征也不同，教師需要根據幼兒的需求，靈活采取適當的介入方式給予他們支持和引導。一是交叉支持法，即：在幼兒的建構游戲順利開展的時候，教師可以加入游戲并根據幼兒的游戲計劃和節奏與他們合作；而當幼兒積極尋求支持時，教師則及時提供支持；如果幼兒專注于構建，教師必須立即退出。二是物質支持法，即：教師以建構材料為載體，為幼兒們提供清晰、多樣和豐富的建構材料，激發幼兒參與建構游戲的積極性，并鼓勵和引導幼兒提升建構水平。

提供開放的游戲空間

幼兒園各個區域之間是相互隔開的，從而使得游戲空間也被封閉與隔離，不過這并不意味著各個區域之間沒有連接。通過研究我們發現，部分幼兒喜歡具有分離特征的投放方式，希望將游戲資料從建構區帶到其他區域進行搭建。實踐還證明，不同區域之間的物質互動可以幫助豐富和創造幼兒的游戲內容。因此，教師要注意游戲區域對于開展建構游戲的重要價值，充分尊重幼兒對獨立游戲區域的選擇，改變以往活動區域存在“畫地為牢”、受界限限制和影響的現象，靈活設置游戲區域，使區域的邊界設置實現延伸的趨勢，并繼續增加區域之間的相互關系，這更有利于幼兒綜合能力的提升。

適當增加輔助材料

幼兒們喜歡豐富多樣的材料，材料不足會使幼兒們參加游戲的熱情大打折扣。所以教師提供豐富多樣的游戲資料是發展活動的重要保證，也是滿足幼兒游戲需求的基本條件。擁有更多的材料并不意味著更高的游戲水平，但這確實意味著它可以滿足幼兒的基本游戲需求，并避免了由游戲材料引起的沖突。因此，教師可以加強各個領域材料之間的聯系，為幼兒提供更多的選擇性游戲材料，并且可以根據幼兒的興趣和需求放置單個對象和多人游戲材料或訂購游戲材料。

使用不同種類、不同材料、不同形狀的建構游戲輔助材料，號召家長們對一些平日的生活用品、廢舊材料等進行收集，同幼兒們一起借助輔助材料來制作動物植物模型、木質小屋、不同的交通工具、森林等為幼兒充當輔助材料，讓幼兒根據自主選擇主題獨立設計和擺放，充分地滿足不同風格幼兒的建構需求，將幼兒對構建游戲的熱情及創新意識喚起，提高幼兒建構標準。在大班主題建構“各種各樣的交通工具”活動當中，幼兒對于道路景觀的創造頗為看重，有各種各樣的交通工具，道路上專門設計的信號燈，陶泥制作的人物和木偶等。既使得幼兒們對主題內容的認知得到切實的提升，又有益于促使其在建構游戲中的社會發展。

在進行建構游戲活動的時候，教師必須根據實際情況和幼兒的需求，為他們創造和提供游戲條件，引導他們在擁有足夠豐富的材料、時間、空間前提之下，大膽地想象，創造構建游戲。與此同時，教師還應在幼兒開展此類游戲的時候，在恰當的時機予以其必要的指導和幫助，以引導和輔助他們在游戲中獲得全方面的發展。幼兒教師在建構游戲中應作為幼兒的引導者、合作者和欣賞者，在最適合激發幼兒綜合能力提升的環境中建構活動并提供有效的指導，最終實現提高幼兒建構技能和身心協調發展的目的。

（作者單位：北京市通州區花石匠幼兒園）