以黨建創新引領大學英語課程思政教學改革策略研究

王可

（河南工學院，河南 新鄉 453000）

一、研究背景

2016 年，在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，高校思想政治工作關系著高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本性問題[1]。黨的十八大以來，其中2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議和2018 年9月召開的全國教育大會上都就思想政治教育工作發表了一系列重要講話，深入剖析并指明了高校思想政治工作和人才培養的方向性問題[2]。會議中強調，要把“立德樹人”作為人才培養的中心環節，把思想政治工作貫穿到教育教學的全員、全程，全方位育人中去[3]。這也就是說，高校思想政治教育工作不僅是高校思政工作者、思政課程的任務和使命，而且更是高校全體教職工、所有高教課程的任務和使命。而大學英語課程作為國內各高校受眾最廣泛的主干通識課程之一，無疑是“課程思政”的主要陣地，因此，廣大高校大學英語教師必須有責任地肩負起來實踐“課程思政”理念的重任。

二、“課程思政”有效融入大學英語教學的意義

（一）滿足思政教育工作的需求

隨著社會快速地發展與進步，受外來思潮的影響，大學生的思想發生了極大的變化，其中一些不良的思想給部分學生帶來了嚴重的沖擊，這極大地加大了思政工作難度。而思政教育工作作為高校教育教學重要的組成部分，如果一成不變地單純采用以往傳統單向的思政教育教學方法，必然無法較好地滿足教學需求，從而導致教學效果得不到保障。所以，在大學英語教學中有效融入課程思政理念，將思政內容潤物無聲地融入到大學英語課堂教學中，不僅可以創新思政教育教學模式，同時也可以幫助學生樹立正確的人生價值觀念，更好地保障思政工作的成效。

（二）滿足大學英語教學需求

面對新形勢的教學要求，以往傳統的“以教師為中心”的教學模式弊端日益凸顯，無法滿足目前大學英語的教學需求，導致教學質量的下降，更無法培養學生良好的思想政治素養。而通過在大學英語教學過程中融入課程思政元素，就可以在深入挖掘教學內容的同時，同時達到提升學生的思想政治素養的目的。尤其是在當前國際交流日益密切的時代大背景下，大學英語教學內容中含有大量的優秀外來文化和良好的人文理念，因此，在大學英語教學過程中積極開展思政教育，可以更好地展現出大學英語中的思政內容。除此之外，大學英語課程不僅學時長，而且跨度范圍大，有著較為豐富的教學內容，將課程思政教育和大學英語教學有機融合，在拓寬思政教育教學渠道的同時，能夠有效提升教育教學的效果，更好地實現大學英語教學目標。

（三）大學英語教學和課程思政的相互促進

大學英語教學和課程思政教育之間存在著密切的聯系。一方面，課程思政的有機融入，可以給予大學英語教學正確的走向，起到價值引領作用；而另一方面，大學英語教學為課程思政的實施提供了重要路徑。此處，我們可以清晰地看出，二者之間是相互促進、互為依存的。

因為大學英語教學和課程思政兩者的工作任務和人才培養目標的存在統一性，都旨在促進學生全面健康發展，所以將大學英語教學和課程思政進行有機融合是可行的，且是有必要的。基于此，在日常的教育教學工作中，作為大學英語教師，必須充分重視對大學生德育與素質教育，將課程思政理念潤物無聲地融入到大學英語教學中，幫助大學生樹立正確的價值觀念。尤其在現階段，在“全球一體化”的大背景下，大學英語教學模式出現多元化特征，而以往傳統“以教師為中心”的填鴨式、灌輸式教學模式的缺陷已凸顯，取而代之的是以案例法、情景教學法、POA 等理論為代表的創新性的課堂教學模式，這些教學法在課堂教學中，充分體現出了“以學生為中心”的主體地位，對學生更快地學習英語專業知識起到促進作用，同時，可以有效促進學生思想素養的提升。

三、課程思政視閾下大學英語教學改革建議

（一）培養學生良好的思辯能力

英語作為大學公共課教學的重要內容之一，由于學生專業的不同，導致不同專業的學生對于英語知識學習的側重點也會存在一定的差異。因此，大學英語教學必須要結合學生的學科專業合理地展開教學，在教學過程中，將課程思政教學理念有機融入課堂教學中，以培養學生良好的思辯能力。例如，對于課程思政理念的融入，針對會計專業的英語教學，不僅要重視學生基本英語知識的教授，更要注重培養學生的人文素質，有效借助當前信息技術做好指導工作，以便有效提升學生職業驅動力。在教學過程中，可以通過網上調研、問卷調查等方式，了解學生的英語基礎知識掌握情況，并以此為基礎，為學生增加一定量的會計行業知識，通過思維導圖的方式，引發學生深入探索思考，幫助其樹立正確的職業道德觀念，促進其就業競爭力等綜合能力的提升。

為達此效果，在大學英語教學過程中，首先要明確以單詞和句型為要點的教學知識目標，同時要針對不同專業學生能力目標的差異，繪制相應的思維導圖以供學生使用。但無論專業學科的異同，英語教學應以職業道德作為主線，在英語知識學習的同時，更好地促進學生的職業道德素養的提高。此外，要明確教學的素質目標，以引導學生形成良好的團隊合作觀念及職業理念，達到最佳的教育效果。

（二）完善課程的流程

在課程思政視閾下，為更好地提升大學英語教學效果，應更加重視課程流程的完善工作。首先，應做好相應的課前準備工作，在這個過程中，教師可以借助現代教育教學技術為學生發送一些和教學內容相關的信息，引導學生準確了解蘊含在教學內容中的思政知識點。為了考查學生的預習效果，可以借助泛雅平臺來進行學生預習效果的評價，以更好地開展下一個環節的教學工作。在隨后的教學過程中，教師要注意對思政教育內容的無痕融入，并以此為出發點開展寫作、閱讀及各項課堂交流活動，最大限度地提升教育效果。除此之外，作為一名大學英語教師，除了要在教學過程中充分重視詞匯、句型等基本知識的講授外，也可以以課文內容為出發點，借助多媒體設備，開展情境教學，為學生講解深層次的思政理念。從而激發出學生的愛國情感與家國情懷，力求達到最佳教育效果。最后，在英語日常教學中，可以采用POA 的“產出導向法”使學生融入到真實社會環境當中，通過職業角色扮演、小組任務完成等方法來達到“做中學、學中做”的目的，以便學生更加實際地應用所學到的英語知識，提高學生的英語應用水平，同時也可以幫助學生對其未來職業發展形成一定的認知。

（三）優化大學英語課程知識

課程思政視閾下，優化大學英語課程的工作非常難重要。在課程思政教育的融入過程中，作為大學老師，不僅要起到傳道受業解惑的作用，而且也要不斷加強與學生的交流互動，營造良好的師生關系，為教學打下良好的師生基礎。此外，為更好地優化課程，要憑借當前豐富的網絡資源，向學生推薦慕課等優質網絡平臺及公眾號，以方便學生進行課下自主學習，培養學生良好的英語學習習慣，有效促進英語學習能力的提升。

（四）設置大學英語第二課堂，增強課程思政育人效果

在國際形勢一體化的今天，大學英語教師應積極開展第二課堂活動，有效促進大學英語學習和思政教育的融合，并通過一系列豐富多樣的校園文化活動，進一步促進學生的文化品位和文明素養的提升。比如，可以開展以 My Dreams 為題的英語演講比賽，或者開展以How to serve my country 為題的翻譯練習，以激發學生的愛國主義精神，幫助其樹立遠大為國為民服務的理想抱負。此外，還可以通過開展體育比賽解說，講解奧運會歷史或是奧運精神、奧運人物等事跡，讓學生對歷史產生更加全面的認知，并教育學生成功是需要不斷的奮斗與付出的；也可以開展 What have you learned from the Confucianism?等口語活動，激發學生強烈的愛國主義精神，已達到弘揚中國優秀傳統文化的教學目的。

（五）提升大學英語教師的課程思政意識與思政能力

課程思政視閾下，為了確保達到大學英語教學和課程思政教育的有機融合的目的，所以這就對于英語教師的課程思政意識與思政能力提出了更高的要求。基于此，必須要持續加強對英語教師的課程思政意識、思政能力和提升教師綜合素質的重視。作為大學英語教師，首先，要理解課程思政的內涵，尤其要明確其重要性，不斷加強對自身教學理念的提升，以期可以進一步形成良好的課程思政教學意識，促進大學英語教學效果的提升。其次，要努力鉆研英語知識內容，深入挖掘課文內容中隱含的思政元素，潛移默化地提升學生的思想道德素養。最后，要加強自身黨建思政水平的修養，可以利用空余時間認真學習十九大精神、習近平新中國特色社會主義理論及習近平主席重要講話等先進思政理念，通過不斷提升自身的思想道德素養，以達到更好的落實思政教育的教育目標，進一步促進學生的思想道德水平的提升。

四、結語

綜上所述，黨建引領的大學英語課程思政視閾下，一方面，大學英語教學和課程思政的深度融合已成為必然趨勢，而另一方面，課程思政理念作為全新的教育教學理念，對提升大學英語課堂教學教育目標的實現具有重要意義。