大學生創新創業能力提升的策略試析

孟春玲

（河南信息統計職業學院，河南 鄭州 450000）

在新時期背景下，社會市場實施深化改革，既要求人才具備基礎性專業知識和技能等，還要求人才具有創新思想與開發創造新產品能力。企業的發展需要高素質人才作為基礎，同時也是企業核心競爭力的體現?；诖?，高校應科學實施創新創業教育，對教育教學方式進行優化，安排大學生進行創新創業實踐，讓大學生更好地了解企業運營管理等，實現提升大學生創新創業能力的教育目標。

一、高校大學生創新創業教育中存在的問題

（一）對創新創業教育的認知不足，創新創業意識不強

當前，我國很多高校在對大學生實施教育時，仍停留在基礎專業課程層面，只關注傳授專業理論知識，沒有結合國家與社會的發展需求分析創新創業教育。一些高校對創新創業教育的認知不足，不了解大學生創新創業能力提升的重要作用。部分高校不重視創新創業教育的實施，沒有投入足夠的資金及設備等，僅在形式上開展創業宣傳，沒有落實到實際管理中。多數大學生創新創業意識不強，不了解外界環境變化，并且缺少相關創業經驗，會產生畏懼心理，不敢進行創新創業嘗試。

（二）創新創業教育課程設置缺乏合理性，教育方式比較單一

大學生創新創業能力的培養需經歷實踐探究過程，創新創業教育應落實到學生的學習等各個方面。當前，我國大多數高校并未獨立設置創新創業教育課程，只讓大學生將創新創業作為學習規劃的部分內容，通常會在大四學期要求大學生進行社會實習。一些高校在創新創業教育中會采用比較單一的教育方式，大多是邀請企業家開展創業講座，未對大學生進行系統性創新創業教學，相關創業指導培訓偏離實際。部分高校的創新創業教育分離理論知識與實踐教學，大學生難以將專業理論知識應用在創業實踐中，創新創業教學效果不佳，同時也沒能將創新性、實踐性等特色彰顯出來。

（三）部分高校教師創新創業能力不強，創新創業實踐教育脫離實際

我國高校在進行教師招聘時，注重對應聘者的學歷及專業知識儲備的考查，而對實踐經驗沒有強制性要求。很多高校教師在畢業后直接任教，雖然有豐富的專業理論知識，但并沒有企業實踐經驗，不了解創新創業需求與企業實際運營等。這些高校教師由于自身缺少創業及管理經驗，難以深度結合創業實踐教育和理論知識，無法細致地分析當前的社會創業環境等，會對培養大學生創新創業能力造成不利影響。此外，一些高校安排輔導員及行政人員實施創新創業實踐教育，無法有效指導大學生進行創新創業實踐。

（四）很難為大學生提供創新創業實踐機會，缺少創業實踐平臺

當前，很多高校會聯合舉辦創新創業比賽，讓大學生都參與進來，但在實際比賽過程中，高校教師不能提供有效指導，資金等資源難以落到到位。這使得很多大學生只為得獎而參賽競爭，就比賽本質而言，還是創業理論層面的知識辯論，無法讓學生將創新創業計劃落實到實踐中。多數高校很難為大學生提供真正的創新創業實踐機會，無法為學生爭取到企業運營管理崗位，而嘗試創業園區的建設會有場地等方面的限制，學生的創新創業需求不能得到有效滿足。

二、促進大學生創新創業能力提升的有效策略

（一）深入研究創新創業教育，強化大學生的創新創業意識

高校應將大學生創新創業意識與精神的培養作為教育工作重點，調查各行業對創新型人才的需求，深入研究創新創業教育，對教育培養目標進行適當調整，有效提高教師對創新創業教育的重視程度。高校應要求教師在教學管理等環節中融入創新創業教育，并加大對創新創業資金等資源投入，還應讓教學管理部門參與實際教育工作中，促進創新創業教育發揮真正作用。高校應將輔導員等崗位的教育職責加以明確，協調教學管理人員的工作，使創新創業教學落實。與此同時，高校應加強引導大學生了解創新創業內容，引入國家與社會未來發展等知識，鼓勵大學生開創事業，促進大學生的創新創業意識增強。

（二）科學設置創新創業教育課程，改進教育引導方式

高校應分析創新創業教育的不足，科學設置創新創業教育課程，并將其與專業知識、文化素質教育等深度融合，促進學生對創新創業認識提高?；诖耍咝治鰧I課程教學情況，結合課程教學特點，設置具體的創新創業教育培養目標，細致劃分教育任務。在進行授課過程中，高校教師既要傳授創業理論知識，還應引入創業實際案例，讓大學生結合專業知識分析分析，組織大學生分小組進行討論。在此基礎上，高校教師可引導大學生進行創新創業實踐，讓學生將專業知識應用在創業實踐中。高校應合理設置更多的創新創業實踐教學課程，讓教師結合創業實踐對創新創業教學內容進行補充完善，有效構建具有專業特色的創新創業教育體系，促進教育效果提升。

（三）安排教師進行創新創業實踐，豐富教師的創業實踐經驗

為使大學生創新創業能力的培養效果提高，高校應重視提高創業教育的師資力量，選取有較強專業理論知識儲備的優秀教師，安排這些教師進入企業進行運營管理實踐，讓教師借助實際生產管理過程中研究學習。這能讓教師在實際工作中更好地應用理論知識，使教師了解到創業實踐中會遇到的問題，從而讓教師掌握豐富的企業實踐經驗。高校還應安排教師參與創新創業交流會議等，讓教師和專家進行創業研討，并讓教師深入市場調查社會創業需求等，使教師充分了解創新創業實踐內容，促進教師創業實踐能力提升。此外，高校可聘請大型企業的專業管理人員擔任創業教育兼職教師，結合創業實踐講解當前創業方向等，為大學生創新創業實踐提供有效指導，促進創新創業教學師資力量提高。

（四）主動構建創新創業實踐平臺，強化創新創業實踐教育管理

為激發大學生進行創新創業實踐學習，高校應利用現有教育資源，主動構建創新創業實踐平臺，并保證提供足夠的資金等方面的支持。基于此，為落實創新創業實踐教育，高校應設置專業教育基金，開展多種類型的創新創業競賽活動，讓大學生在創業交流中完善自身的創業計劃，激發大學生的創業實踐熱情。高校還應創建創新創業實踐基地，積極向教育部門申請創業實踐經費，鼓勵大學生按照自身的創業計劃與設想進行創業實踐，使大學生在實踐中掌握創新創業的關鍵要素，有效強化大學生的創新創業能力。此外，高校應積極與當地優秀的企業開展合作，為學生爭取更多的企業經營管理實踐機會，讓大學生在創業實踐中增強對理論知識的認知。這能讓學生獲得豐富的創新創業實踐經驗，使大學生對社會市場發展趨勢等有更全面地了解，切實提高大學生的創新創業能力。

（五）設置創新創業服務指導中心，實施分級教育管理

高校應讓大學生自主管理整個創業經營活動，鼓勵大學生憑借創業理論知識開展模擬實踐，使大學生在創業實踐中強化自身創新思維。為幫助大學生更好地實現創新創業計劃，高校應設置創新創業服務指導中心，安排有創業經驗的教師負責提供創業服務，主要是讓教師回答大學生的創業政策問題、創業項目評估問題以及貸款問題等，為大學生提供必要的創業幫助。高校還應引導大學生爭取國家提供的創新創業管理、稅收等方面的政策優惠，使大學生更好地落實創業計劃。此外，為促進創新創業教育效果提高，高校應實施分級教育管理，引導大學生更好地學習創新創業的專業知識。在大一階段，高校教師應結合新興優秀企業，詳細講解創新創業形勢、制度等，讓大學生了解創新創業的影響要素，并引導大學生進行創新創業規劃，指導大學生設計具有可行性的創業步驟。高校教師引導學生分析未來信息化發展等因素可能造成的影響，如設置疫情防控常態化下實體店如何發展等話題，組織學生進行討論分析。在大二階段，高校教師應講解創業準備、創業管理中的問題、創新創業設計等，使大學生更全面地了解創新創業知識。在此基礎上，高校教師應讓大學生結合專業知識學習設置清晰的職業目標，并引導大學生全面審視創新創業規劃，指導大學生進行合理修訂，并讓學生細化創業實施安排。在大三及大四階段，高校教師應依據大學生的創業計劃等，指導學生學習創新創業優惠政策及流程等，并為學生提供心理調適方面的幫助。

三、總結

綜上，在新發展形勢下，高校應分析創新創業教育中的不足，深入調研社會市場未來發展需求，合理設置創新創業教育課程，對創業教育引導方式進行優化改進，構建創業實踐平臺，讓大學生將理論知識應用到創業實踐中，有效提高大學生的創新創業能力。高校還應安排專業教師進行創新創業實踐，強化創新創業教學力量，設置創新創業服務指導中心，對不同階段的大學生實施分層教育管理，培養出更多的創新創業人才。