校企合作模式下的新形勢下工科大學生職業素質能力提升方法研究

劉洪宇

（東北電力大學，吉林 吉林 132012）

隨著我國社會的不斷發展，我國對于人才的要求也在不斷地提高，同時對于大學生職業素質能力的要求也越來越高，為了培養更多的人才，同時也為了大學生可以更適應社會的節奏，校企合作已經成為一種必不可少的培養模式，當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。

一、校企合作的必要性

教育，是培養社會主義接班人的過程，人才的培養要面向社會、適應社會，只有理論與實踐相結合才能提高工科大學生的綜合素質，才能為社會源源不斷地提供更多的人才。目前，在我國各地的大中專院校，尤其是職業院校，通過對中國傳統教育的改革與創新，逐步形成了特有的教育模式，采用“技能+學歷”的教育方法，在對學生進行技能培養的同時，也對其綜合素質進行培養，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以人為主，因材施教，通過采用校企合作的模式，職業院校摸索出一條新道路。校企合作適應社會與企業發展的需要，學校通過企業的反饋和需要，有針對性地對人才進行培養，通過與市場導向相結合，對學生的實踐技能進行重點培育，培養出社會所需要的人才。校企合作的教育方式提升了理工科大學生的就業競爭力，使理工科大學生可以更早、更好地適應本專業和社會需求，這也是國家培養工科大學生的本質要求。

二、目前我國高校校企合作存在的問題

（一）校企合作不穩定

目前校企合作的教育模式已經得到我國高校、企業以及政府的充分肯定，在付諸于實踐的同時也產生了實際的效果，但是隨著實際情況、社會需求、企業需求以及學校的不斷變化，校企合作也存在著不同的問題，在工科大學生中尤其突出。在校企合作的過程中，由于不同企業在不同階段對人才的需求是不同的，所以就面臨著校企合作不穩定的問題出現，可能前一階段需要理工類人才，但是下一階段就需要營銷類人才，因此，校企雙方形成長久的合作機制是亟待解決的問題，學校和企業的戰略布局都會對校企合作的模式產生深遠的影響，也會對學生的培養方式產生一定的影響，只有尋求長期穩定的合作模式，才能提高工科大學生的綜合素質，才能源源不斷地為社會和企業培養杰出的人才。

（二）企業導師的選擇問題

在校企合作的過程中，還會面臨一個重要的問題就是企業導師的選擇問題。是否有合適的導師與學生一一對應，這是一個值得深思的問題，在校企合作的過程中，企業導師是十分重要的一環，選擇一個合適的企業導師對學生日后踏入社會、邁向工作崗位極為重要的一個環節，因此要有與學生專業相匹配的企業導師，在企業導師的帶領下，加深學生對企業、專業以及工作崗位的認識。除此之外，企業導師的專業能力也是需要考察的一個重要環節，有的企業導師可能自身對本專業人士的就不夠，更不必說帶領學生掌握該專業，因此，需要對企業導師有一個合適的考核制度，而不是所有人都能擔任導師，只有加強企業導師自身的團隊建設，才能更好的帶領學生了解企業的運行模式，以及本專業在企業中的作用。

（三）校企合作的管理與考核機制

隨著校企合作模式的深入，越來越多的企業加入到合作中來，校企合作單位的數量在不斷增長，但是具體的質量如何還有待考核，校企合作的管理、效果評價問題等也是學校需要面臨的重點和難點。為調動各專業對校企合作工作的積極性，使之更加規范化、制度化。學校需要對各系實行考核，考核的內容可以包括：校企合作共建、人才培養、實踐教學、師資培養等情況，并且可以按照相關協議規定檢查履行情況。不同專業可以在每學年的年初向學校上報校企合作工作計劃，年末上報工作總結，及時反映校企合作中取得的成績和存在問題。通過多種不同方式來進行校企合作模式的管理與考核。同時學校應該緊緊抓住當地的經濟發展的脈搏，積極加強與行業企業的交流與合作，辦出高校特色，培養出適應行業和當地經濟需要的高素質技能型專門人才。

三、校企合作模式下促進大學生綜合素質能力提升策略

（一）建立長期的校企合作機制

我國經濟的高效運行、社會的全面發展，離不開政府的有效干預，搞好校企合作同樣也需要政府的強力主導，需要國家財政、稅收政策的積極支持和引導，需要扮演“橋梁”的角色，積極引導學校和企業建立長期的合作機制。目前，我國的校企合作發展的進程中，部分存在形式化，學生雖然知道有校企合作，但是有的連企業導師都沒有見過，校企合作不夠深入。這需要學校安排專門的組織來推進校企合作，此外，合作政策也要落實，這同時也需要其他職能部門來支持和配合。學校和企業要形成系統合理的政策體系，雙方在經費、實施檢查監督、規避風險等方面也應當積極作為，雖然我國目前推出了很多促進校企合作的政策，但是由于學校和企業之間不具備系統性，缺少配套的執行措施，制約了政策法規的有效落實。最后，應不斷補充、完善現有法律法規，為高職院校和企業創造良好的合作環境。以學生頂崗實習為例，既然校企雙方都擔心學生在實際操作中發生工傷或意外事故，則可以考慮將頂崗實習納入《勞動法》保護范圍，對學生在實習過程中發生的工傷或意外事故，納入工傷保險統籌并享受工傷保險待遇，如此一來可以有效化解用工風險，解除后顧之憂，增加參與校企合作的意愿。

（二）打造優秀的校企合作雙師教學團隊

在現如今的教學過程中，學生是教學的主體，但是無論何時，無論教學發生何種改革，教師都發揮著至關重要的作用，教師也承擔著重要的角色，教師教學水平的高低直接影響著學生的發展。研究并實施校企合作共同培養“雙師型”教師的途徑和模式，對于實現職業教育宗旨，具有重要的理論和實踐意義。雙師型教學團隊建設，重點要提高兩類教師共同培養人才所需的能力。一是學校專職教師從事企業生產經營活動的能力，二是企業兼職教師從事學校教育教學的能力，三是將學校教育教學能力與企業生產經營能力統一起來集于教學團隊一身。通過雙師型教學團隊的建設可以不斷提高教師的教學能力，逐步提高學生的綜合素質。這就需要學校和企業雙方的導師多交流，互相學習，互相提高技能，掌握最新科研動態，從而更好地指導學生。通過構建雙師型團隊，可以為學生提供更優質的教學服務，為職業教育事業的發展提供有力的人力資源保障。

（三）建立系統的校企合作管理與考核機制

學校以及企業需要建立系統的校企合作管理與考核機制，在眾多企業中挑選出合適的企業來建立長期的合作關系，學校需要設立專門的部門來管理校企合作項目，同時要設立考核機制，對企業進行篩選，要選擇合適的企業進行合作，一切從學生的角度出發，以學生為主體，需要定期進行評分考核，對于優秀的企業要進行獎勵，對于不合格的企業要篩除。在校企合作過程中要不斷創新，并能在生產、教學、科研方面有突破，實現“雙贏”，成績顯著，同時可以有效利用企業設備、場地，實行“工學結合”模式，管理規范。學校要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學宗旨，以培養生產、建設、管理、服務第一線的技能型人才為目標，本著合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的方針，與企業在發展規劃、專業建設、課程建設、師資建設、實習教學等方面開展深層次合作，全面推進校企合作、工學結合工作，增強學校辦學活力和社會服務能力。

四、結語

校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的合作模式。校企合作以學術為中心，因材施教，尤其是對于工科大學生來說，校企合作做到學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補。既節約了教育成本，也節約了企業成本，實現雙贏。未來中國經濟形勢良好，市場迫切需要專業技能人才，同時，教育制度改革已經提上日程，傳統教育注定將被革新。企業的成長離不開學校的大力支持，企業的壯大亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種模式注定在中國發展壯大起來。通過校企合作可以實現三贏，學校在合作過程中有效提高了教學質量，進一步與企業合作，企業也通過校企合作滿足了企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略。學生通過校企合作，普遍具有良好的職業意識，在實習中初步具備頂崗生產的能力，提高了職業素質能力以及核心競爭力，為社會創造更大的價值。