體育教育專業應用型轉型的思考

高瑩

（拉薩師范高等專科學校，西藏 拉薩 850000）

目前，我國社會經濟蓬勃發展，對我國國民身體素質的要求也越來越高，體育則是提高身體素質的重要手段，因此，各大體育院校因充分認識自身的重要性，明確為國家發展培養體育人才的政治任務，調整教育模式，積極探索培養更適應國家需求的應用型人才的轉型途徑。對此，本文通過分析體育教育專業應用型人才培養的重要意義及目前人才培養的現狀，提出了體育教育專業應用型轉型途徑的幾點思考，以期能夠為我國體育教育專業的轉型發展提供參考。

一、體育教育專業應用型人才培養的必要性

體育教育專業培養應用型人才轉型是響應國家體育事業發展戰略的重要表現。目前，我國的各行各業經濟都全面開花，國家對具備綜合素質的應用型人才也迫切渴求，體育教育作為助力我國經濟進一步發展的重要組成部分，理應順應改革的潮流，培養社會所需要的體育人才，這是一種大勢所趨的必然選擇。在新時代背景下，我國對教育理念提出了新的要求，更注重培養人的全面發展，促進學生德智體美勞五方面的共同進步，而研究型人才已經遠遠不能滿足我國教育改革理念，應用型人才的培養是在注重學生的學習水平的同時也注重學生的身體素質和個性的發展，因此，順應我國教育改革的要求培養應用型人才也是十分必要的。除此之外，就目前我國就業形勢而言，就業難的問題仍然是存在的，這種情況的出現充分說明了現今的人才培養模式已然不能夠適應社會的發展需求，各大高校的人才培養模式不能滿足社會發展的需求，而通過現實情況反映，應用型人才更能滿足社會發展需求，因此各大高校十分有必要轉變思維，培養適合我國體育事業發展的應用型人才。

二、目前體育教育專業人才培養的現狀

（一）課程設置不合理問題仍然存在

現如今，大部分體育院校的課程設置較為單一，普遍以理論基礎知識為主，而專業技能能力在次要位置，理論與實踐的結合不夠緊密。基礎理論知識固然重要，但理論知識是否能夠運用于實際則還需要檢驗。教育主要的目的是教會學生學習知識并能夠有效運用，而現如今的體育院校顯然更重視理論知識的傳授，而忽略了實踐能力的培養，這是其一。其次，新的素質教育理念表示，學生是具有獨立發展和獨特個性的人，素質教育理念的教學觀也要求在教學過程中應當始終堅持以人為本，而現實情況卻是學校課程的設置單一死板，完全忽略了學生的個體獨特性，這極大地限制了學生的個性發展和個體主觀能動性的表達。除此之外，體育專業選修課程的設置相較于必修課而言相差甚遠，而且靈活多變的選修課更是少之又少，再次忽視了對學生興趣愛好的培養。

（二）師資隊伍文化素質有些不高

在傳統認知中，體育專業猶如藝術類專業一樣，無論是家長還是學生，都低估了體育專業的重要性，同時，也很少有教師在就業時選擇成為一名體育教師，即使在體育類專業院校，體育教師的整體素質也是參差不齊，并不是全部的體育教師都有深厚的理論基礎知識和過硬的專業技術能力，體育教師也有可能是被動從業，而非主動爭取。在這種情況下，教師教授學生主要是以完成教學任務為主，真正的教學價值反而無法體現，這是當前各大體育院校亟待解決的問題。

（三）體育教育培養目標與社會發展需求不匹配

隨著社會經濟的高速發展，我國更需要的是應用型體育人才，而反觀現在大部分的體育院校仍然沒有及時調整自身的人才培養目標，還是沿著既定目標進行，這顯然與社會發展產生脫節。現如今，社會的競爭越來越激烈，研究型學生已經無法適應社會的發展，轉型速度跟不上時代發展的腳步，出現了滯后現象，沒有做到與時俱進。

三、體育教育專業應用型轉型途徑的幾點思考

（一）搭建實踐平臺

體育教育專業應用型人才培養應當注重提高學生的實踐能力，對此，體育院校應當為學生搭建實踐平臺，提供實踐機會，不能將體育教學僅僅局限于課堂之內，應當帶領學生走出教室，走出校園，通過實踐檢驗自身理論知識水平。體育專業作為一個偏重于技能的專業，學校更應當經常組織實踐鍛煉，只有這樣才能提高學生的實踐技能，不斷加強學生的實踐能力。眾所周知，現今大部分院校都依然遵循著課前、課中、課后這三個課堂教學環節，教師的教學方式還是“填鴨式”、“滿堂灌”的模式，基本無視以人為本的教育理念，學生的主體地位凸顯不明，只能被動學習知識。而在教育改革的新時代，我國教育模式更注重學生的主體地位，教師更多的是發揮自身的引導作用，因此，教師應當教會學生主動去探索知識，并在學生掌握基本知識理論之后還要通過實踐活動加以檢驗或者鍛煉，運用這種教學模式的應用能夠有效地提升學生的學習水平和教師的教學質量。

（二）培養更多的師資力量

在體育教育專業應用轉型時期，體育院校應加大培養師資團隊的力量，教師是學校應用型轉型的主力軍，在其中起著極其重要的作用。上文已表明，現如今體育院校的教師部分是被動從事體育行業，不具備過硬的專業技能和基礎理論知識，師資隊伍的文化素質普遍不高，這就導致他們很難適應新的教育改革體制，遲遲無法從傳統的教育理念中掙脫出來，教育模式和教育觀念過于死板老舊。如此持續下去，很難實現體育教育專業的轉型，也為培養體育專業應用型人才增加了一定的難度。基于此，學校可以從以下三個方面開展：一是體育院校應當注重對年輕教師的引入，為學校注入新鮮的血液，尤其是充滿活力的青年體育教師。體育院校可以采取應屆生招聘或者人才市場引入兩種途徑實現體育教師人才引入，同時，體育教師人才應著重從體育類院校畢業生選取，以保證其專業性滿足學生發展需求，為學校引入職業技術能力強、理論基礎知識深厚的年輕體育教師，以此帶動具有傳統思想的老教師改變思維。二是體育院校應當建立健全培訓交流機制，完善“雙師型”教師的評價考核機制和考核手段，通過各類專業技能的培訓提高體育教師的綜合能力水平，校方可以鼓勵教師積極外出參加體育比賽，掌握最新的體育相關新消息和新知識。三是創新人才交流制度，校方可以組織教師與體育教育專業應用型轉型較成功的學校進行交流學習，也可以選派有能力的教師去走出校園進行學習。除此之外，校方也可以聘請具有豐富經驗和成功經驗的教師在學校舉辦講座，指導教師教學方法，提高教師的專業素質能力。

（三）改革教學方案

現如今，我國的教育水平正在不斷的提高，各大院校也在積極響應教育改革的號召，結合自身院校的特點積極探索符合學校發展的改革道路，不斷加強教學模式改革的力度。體育教育專業不同于其他專業，它本身更具實踐性和應用性，因此，在學生學習體育教育的過程中應當為其提供實踐機會，以此提高學生的專業技能水平。而實際情況則是，教師在體育教育教學的過程中依然是更加注重對理論基礎知識的傳授，引導學生學習抽象的概念，反而忽視了實際鍛煉的作用，這就導致學生雖然掌握了扎實的理論基礎知識卻不具備專業技術能力，因此，學校應當充分規避這一現象的發生，采取有效的解決措施。校方應當結合社會發展需求和學生自身特點改革教學方案，提高學生的專業技術水平。教師首先要掌握學生的情況，明確方案改革的方向，學校和教師要進行具體環節的商討與研究，最終形成符合學生發展的教學方案。

（四）營造教學環境

教師在體育教育教學過程中應當注重教學實踐環境的優化，對于體育教育專業而言，學校應當加強基礎設置的建設，提供學生實訓的場地，讓學生能夠通過在實踐中體會基礎理論知識，更好地提升自身的專業技術能力。應用型人才的培養更應加強實踐鍛煉，在不斷的實踐中扎實基礎知識和專業技能，因此，優化教育實踐的環境水平是十分有必要的。現如今，我國已經處于新媒體信息技術時代，學校可以應用先進的技術水平不斷改善體育專業實踐環境。除此之外，學校應重點營造應用型的體育教育教學環境，應用型人才的特點是具有極強的實踐動手能力，因此，學校應當持續提高對學生動手能力培養的重視程度，不斷加強學生的綜合能力水平，確保學生能夠將所學運用到未來的工作崗位之中，為未來的工作發展奠定良好的基礎。

（五）加強教學管理

學校要加強對體育教育專業的教學管理工作，不斷提升教師的教學質量和學生的學習水平。目前，我國各行各業發展迅猛，各類新知識新文化的衍生如雨后春筍般應運而生，這些新興知識的出現很難及時地體現在體育教材上，因此，這就需要教師提前做好備課，借助新媒體信息技術將新興知識和文化呈現給學生們，以此提高教學內容的時效性、科學性，增強教育教學的水平和質量。除此之外，學校要不斷改進自身的教學管理，重點聚焦對學生實踐能力的培養，提高其專業技能水平，培養更多的應用型體育技術人才。學校和教師要共同努力改進教學管理，從學校方面出發，應當加大對教學質量的監控力度，持續加強教學的管理；從教師方面出發，教師在進行體育教育教學工作的過程中，要注重知識技能與崗位需求的相互融合，在教學內容中更多地融入未來崗位的相關知識，為學生未來的自身良好發展提供保障。學校還應當及時更新教育教學評價機制，以此激發教師教學的積極性，為培養更多的應用型人才付出努力。

四、結語

綜上所述，本文分析了體育教育專業向應用型轉型的必要性，闡述了我國體育教育專業人才培養的問題。現如今，我國教育正處于改革發展的新時期，教育改革的理念與社會發展需求互相匹配，因此，各大高校要積極順應教育改革潮流和社會發展需求，不斷培養應用型的體育人才，為我國體育專業人才的培養提出新的發展方向和新的教育教學模式，持續提高體育教育專業人才培養的水平和質量，使學生能夠在未來的崗位中充分發揮自身的優勢和作用，實現學生的全面發展，助力我國社會經濟的蓬勃發展。