新時代“工匠精神”培養融入中職思政課的路徑探析

陳藝珊

（龍海職業技術學校，福建 漳州 363100）

2016 年《政府工作報告》中第一次提出“工匠精神”，十八大以來，弘揚工匠精神多次被強調，十九大報告再次強調弘揚勞模精神、工匠精神。從首提到如今，國家越來越重視工匠精神的培育。國家繁榮昌盛，經濟高速發展，人民安居樂業，離不開努力奮斗的建設者，更離不開精益求精的匠師們。中職學生作為社會主義建設者的接班人和后備軍，對他們進行思想政治教育，培養他們的職業道德、職業素養、職業精神、工匠精神非常重要。中職思政課作為中職學校思想政治工作的主渠道，將“工匠精神”培養有效融入中職思政課，既符合時代發展要求，又能為國家發展培養高素質人才，助力中華民族偉大復興夢早日實現。

一、新時代“工匠精神”的實質內涵

《現代漢語詞典》對“工匠”一詞定義為“手藝工人”。傳統意義的工匠指具有專門技藝的手工勞動者，現代意義的工匠除了手藝人外，還包含技術工人和普通熟練工人。工匠精神包含精湛、高超的技藝技能，嚴謹細致、專注敬業的工作態度，一絲不茍、精益求精的工作理念和強烈的職業認同感，可以概括為“愛崗敬業、執著專注、嚴謹細致、精益求精、一絲不茍、開拓創新、追求卓越”的精神。同時，新時代又賦予“工匠精神”特殊的實質內涵：它融合中國傳統工匠精神和外國現代工匠精神的內容，它為強國建設服務，和勞動精神、勞模精神形成一個完美的體系，成為激勵新時代勞動者砥礪前行、努力奮進的強大精神力量。總之，新時代“工匠精神”的實質內涵要求從業人員不僅要有精湛高超的技能，嚴謹專注的工作態度，精雕細琢的工作理念和對職業強烈的認同感，還要有與“五個是”新時代相融合的匠心、匠行和匠德，并努力成長為新時代的匠師。

二、新時代“工匠精神”融入中職思政課的必要性

（一）是服務強國建設的內在要求

2019 年3 月的思政理論課教師座談會上提出，“辦好思政理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”中國已經進入新時代，社會主要矛盾已經發生變化，正從“制造大國”轉向“制造強國”，處于建設強國的關鍵期，這些要求中職生不但要熟練掌握知識與技能，還要養成“愛崗敬業、執著專注、嚴謹細致、精益求精、一絲不茍、開拓創新、追求卓越”的工匠精神。思政課作為國家、社會、學校開展思想政治工作的主要課程，將新時代“工匠精神”融入中職思政課是服務強國建設的內在要求，也是解決思政課“培養什么人、怎樣培養人”的有效方法，所以是必要的。

（二）是增強思政課堂實效性的現實要求

思政課是組成學校課程體系的重要部分，也是提高學生綜合素質的重要因素，它對促進學校人才培養目標的完成有著重要作用。但是，思政課教材的政治性、理論性、抽象性較強，學生的學習難度較大，加上大部分思政課堂教學模式較為傳統、缺乏活力、枯燥無味，學生不愛學、不愿學，學習非常被動，課堂實效性偏低。把工匠精神與思政課堂有機融合在一起，可以激發學生的學習興趣，使學生在理論學習中獲得職業素材、現實案例和職業認同，由“被動學”變為“主動學”，大大增強思政課堂的實效性，使思政課教學更加生動化、前沿化和時代化，所以新時代“工匠精神”融入中職思政課是非常有必要的。

（三）是提高中職生綜合素質的必然要求

工匠精神是職業倫理和職業道德的最高體現形式，是工匠職業道德認知、職業道德情感、職業道德意志、職業道德信念、職業道德行為“五位一體”的最高詮釋。它代表職業精神最先進、最前沿、最高端的境界，是一種高級職業精神，是一

種正確的職業觀。新時代對中職生綜合素質的要求越高，對學生正確三觀的培育就越重要。學生除了在第一課堂（專業課）上學好技能技藝，端正工作態度，養成正確的工作理念和職業認同感外，思政課作為學生正確三觀養成的主渠道和培育學生工匠精神的第二課堂，發揮著越來越重要的作用。將新時代“工匠精神”融入中職思政課，不僅可以延續、補充學生在專業課上的工匠精神學習，還可以利用思政課主流的、前沿的“大思政”觀引導學生在學習理論知識的同時，學習專業工匠大師身上的工匠精神，學習他們的匠心、匠行和匠德，熏陶、培育自己的工匠魂，形成正確的職業觀，養成愛崗敬業、執著專注、嚴謹細致、精益求精、一絲不茍、開拓創新、追求卓越的工匠精神，進而逐步提高自己的職業素養和綜合素質。因此，新時代“工匠精神”培育融入中職思政課，是提高中職生綜合素質的必然要求。

三、新時代“工匠精神”融入中職思政課的有效路徑

新時代“工匠精神”融入中職思政課的有效途徑，可以采取“價值融合、內容融合、素材融合、課堂融合、實踐融合”的“五大融合”方式。

（一）價值融合——社會主義核心價值觀引領二者融合

自十八大以來，社會主義核心價值觀一直是我國各項事業的思想指南、道德基礎。它包含個人、社會、國家三個層面內容，其中的“愛國、敬業、誠信、友善”屬于個人層面內容。工匠精神作為高級的職業精神，包含愛崗敬業、精益求精、嚴謹細致、精雕細琢、開拓創新、持續專注、無私奉獻的內容。由此可以看出二者的聯系：工匠精神是核心價值觀的延續，而思政課是傳播核心價值觀的主陣地，所以將“工匠精神”培養融入思政課，應該以社會主義核心價值觀為引領，用正確的、主流的價值觀，引領二者的有機融合，以此煥發強大的精神力量。

（二）內容融合——融合二者的契合內容

中職思政課包含四門課程，它們與工匠精神的內容有相當多的契合點。思政課教師應該大力挖掘思政課教材內容和工匠精神內容，找到思政課教材內容與工匠精神內容的契合點。

《職業生涯規劃》和《職業道德與法律》兩門課程內容包含職業生涯、職業理想、職業道德、職業法律、就業與創業等主題，其中職業生涯的規劃、職業理想的確立、職業觀教育、創業觀教育、職業素養的培養、職業能力的提高等都可以融合工匠精神的內容。職業理想中的職業境界，職業觀中的為人民服務職業觀，職業素養中的愛崗敬業、執著專注、精益求精、追求卓越等都與工匠精神的實質內涵相契合。

《經濟政治與社會》和《哲學與人生》兩門課程運用“辯證+歷史”唯物主義方法，對學生進行馬列主義教育，經濟、政治、文化和社會建設教育，以及正確三觀的養成教育。其中的“行動指南”既是兩門課程的指導綱領，也是工匠精神的指導綱領，“經濟建設”既是我國“五位一體”的根本，也是工匠精神服務的重點，“正確三觀”的養成教育，既是思政課程的目標，也是工匠精神的基礎，所以融合二者的內容，能更好地將工匠精神培養有效融入中職思政課。

（三）素材融合——開發具有專業特色的工匠精神素材融入思政課

怎樣培育中職學生的工匠精神？單靠簡單的說教很難達到好的教學效果，選取典型的、具有專業特色的工匠精神素材融入課中，既能讓教學內容更有針對性，突出對不同專業學生的特定工匠精神培育，又能優化教學整體設計，彌補思政課抽象、枯燥的短板。另外，在開發、整合工匠精神素材的過程中有兩點需要注意：一是所選取的素材既要服務教學內容，又要兼顧工匠精神的培育，二者缺一不可。如果顧此失彼，那這個素材的選取就是失敗的，既不能達到素材輔助教學的目的，教學任務也無法完成。二是素材的選取要貼近學生、貼近生活、貼近實際，盡量選取學生身邊優秀的學長學姐、老師、行業大師、工匠大師的實例進行教學和工匠精神培育，這樣學生更容易接受并且認同，新時代工匠精神融入中職思政課的目的也就達到了。

（四）課堂融合——在課前、課中、課后有效融合二者

課堂教學是工匠精神融入中職思政課的主陣地、主渠道，進行二者的課堂融合是有策略的。首先，課前。將工匠精神的相關內容融進教學大綱和授課計劃，根據不同專業選取不同的工匠精神內容，撰寫不同的教學大綱和授課計劃。其次，課中。運用多種教學手段與方法進行融合。傳統教學手段與信息化手段穿插在課堂教學中，根據課堂實際情況和學生實際情況靈活選擇不同的教學手段，把工匠精神更好地融合進思政課堂中。通過靈活選取不同的教學方法，達到融合二者的目的。最后，課后。布置二者有機融合的作業，并進行批改、登記，追蹤思政課后的育人效果，引導學生在課后把所學內容與工匠精神養成付諸行動，變成常態化的自覺行動，并堅持到底，逐漸具備“匠心、匠行、匠德、匠師”的優秀職業品質。

（五）實踐融合——融合二者的實踐活動

一是“多開展”——開展與工匠精神相關的實踐活動。思政課教師通過開展觀看《大國工匠》寫感想、大國工匠故事比賽、尋找身邊的工匠大師等實踐活動，讓學生在理論學習之外，通過豐富的實踐活動進一步理解“工匠精神”的內涵與要求，明白自身與工匠大師的差距，并在今后的學習中以更加積極、上進的態度有意識地培養自己具備工匠大師的職業品質。

二是“引進來”——邀請優秀工匠進課堂。校企合作是進行針對性教學、培養企業特定人才的好模式。企業里面不乏非常優秀的專業人才和優秀工匠，通過邀請企業的優秀工匠進課堂，以工匠自身過硬的專業技能和模范事跡，配合教師完成教學目標，激發學生的學習興趣和斗志，助力工匠精神養成。

三是“走出去”——帶領學生拜訪優秀企業。“引進來”與“走出去”是中職學校進行實踐教學的兩種有效方式。通過帶領學生拜訪優秀企業，讓學生感受優秀企業文化中蘊含的工匠精神，深刻感悟工匠精神，并踐行工匠精神。

四、結語

綜上所述，工匠精神是新時代發展對中職生提出的必然要求，也是中職生能夠樹立正確的職業觀、價值觀、人生觀必備的精神力量。中等職業學校教育對中職生的成才、成長具有特別重要的作用，思政課是保障學生樹立正確三觀的主要渠道。同時，中職生工匠精神的培育離不開思政課這個主要陣地。將新時代工匠精神培養融入中職思政課，不僅有利于幫助中職生迎接、順應新時代的職業挑戰，更有利于解決社會對高素質技能人才的需求、儲備，進而為國家發展、社會進步奠定厚實的人才保障。在我國從制造業大國邁進制造業強國的關鍵步伐中，中職學校必須堅決履行為國育人、為黨育才的教育職責，將工匠精神真正融入思政課教學中，使學生逐步養成愛崗敬業、執著專注、嚴謹細致、精益求精、一絲不茍、開拓創新、追求卓越的工匠精神，成長為更具社會感、責任感、使命感和創造力的時代新人，為實現中國夢貢獻智慧和力量！