淺析在醫學類高職高專院校挖掘大學語文課程思政的有效路徑

譚貴娟

（黔南民族醫學高等專科學校，貴州 都勻 558013）

在課程實踐的過程中，可以發現思政教育工作對學生發展起到的積極作用。但是當前部分高職院校在實際思政教育工作中雖然取得一定的成果，但是也存在部分問題制約課程的發展，特別是在醫學類的高職院校中，教師更應該從傳統的教育模式和教育理念中解脫出來，重視對學生醫德醫風的教育，著力培養學生醫者精神，為學生的綜合性發展奠定基礎。大學語文作為高職院校課程的組成，屬于人文類學科，且具有工具性特點，所以在思政教育中也被廣泛應用，是實施課程思政的重要途徑。

一、醫學類高職高專院校大學語文課程思政的重要意義

大學語文教材包含著豐富的思政教育資源，許多文本都能夠體現出作家的人格魅力、思想內涵以及語言藝術，因此通過大學語文課程進行課程思政，相比于其他學科來說更加具有優勢。教師如果可以深入挖掘大學語文文本中的思政元素，對啟發學生思想，提高學生文化素養可以起到積極的推進作用。

（一）有利于培養價值觀

當前處于多元化的時代背景下，學生的思想也不斷受到多種文化思潮的影響，也就是說，學生既能夠接觸到主流思想，同時也會受到多種非主流思想的熏陶，因此大學語文在此需要發揮價值觀引領的作用，保障立德樹人的育人目標能夠順利實現[1]。大學語文教材中的內容，特別是經典文學作品中包含著對真善美優良品質的教育，學生可以透過作者的語言和表達方式，切實感受到傳統文化的魅力。這些文本不要枯燥地進行理論論述，而是應該用可以直擊心靈的語言來觸動人心，從而讓學生在閱讀中逐漸形成強烈的文化認同感，樹立文化的自信心，并且對于消極的文化和思想就會自覺進行剔除，促進正確價值觀念的形成。

（二）有利于塑造健全人格

健全的人格對一個人的發展有直接關系，高職學生作為國家發展的力量儲備，其自身人格是否建在一定程度上也是關系到國家的未來[2]。伴隨經濟全球化的趨勢持續性推進，社會的各個領域中都會存有部分不良信息和外來文化，所以要應用有效措施將傳統文化、積極思想的影響力擴散到最大，特別是大學語文課程，需要通過其中的內容優勢開展思政教育，進一步熏陶學生的思想。讓學生可以在學習過程中逐漸建立起健全的人格，形成自己的認知體系，使學生始終以積極樂觀的態度面對學習和生活。

（三）有利于樹立理想信念

理想和信念可以將人的潛在能力最大程度激發出來，使人擁有堅韌的精神品質和敢于解決一切困難的勇氣，形成樂觀積極的人生態度，促進自我價值的實現。因此開展思政教育必然不能夠脫離對學生的理想教育，大學語文課程中要將社會主義核心價值觀融入其中，讓學生可以潛移默化的接受到理想教育[3]。從語文教材的內容中進行分析，其中包含許多名人的勵志故事，教師應用這部分內容開展思政教育，很容易就可以讓學生產生共鳴，并且尋找到自己的人生理想和目標，并持續向這個方向而努力。尤其是針對醫學專業的學生，可以讓其樹立其堅定的醫學理想信念，使學生的醫學職業道德和社會責任感得到強化。

二、醫學類高職高專院校大學語文課程思政的有效途徑

（一）強化教師課程思政的能力

教書育人，說明教師在教學活動中起到關鍵性作用，醫學類高職高專院校以醫學類專業作為教學重點，而立德樹人更是教學的首要任務[3]。因為醫學生工作日后主要的服務對象是人，以德為先是需要具備的基本素質，因此醫學類院校的教師都要具備較強的德育意識，不斷強化自身的立德樹人教育意識，以課程育人為教學工作的理念。大學語文教師應該將育人意識與大學語文的學科課程相結合，讓思政與課堂充分融合。因此教師需要在加強自身的教學技能的同時，也要不斷強化內容拓展、教學互動等多項課程思政能力，同時要堅持適度原則，控制好思政元素在大學語文課程中“量”，突出課程育人的效果。

（二）明確教育目標

教師在開展大學語文課程教育時，首先需要確立明確的教育目標，將課程本身的人文性和基礎性特點充分體現出來，讓學生可以通過有效的學習對中國文化的發展歷程有清晰的了解，這樣也能夠讓閱讀與寫作能力提升，有利于學生形成良好的人文素養和文化修養[5]。在此基礎上，將思政的教育目標與課程教育相融合，在講解語文知識時將學生的價值觀念向積極方向引導，在理論知識教育中滲透主流思想，實現課程思政隱形育人的作用，從而讓教師在傳統的知識教育中解脫出來，對學生實行全方位的教育。在大學語文中實施課程思政，既有利于學生樹立自身的理想信念，還能有效踐行社會核心價值觀。在教學開始之前，教師要圍繞實際教學內容和課程特點，將思政內容導入到教學中，并深入挖掘語文教材中所存有的適合實施課程思政的教育資源，讓學生可以邊學習邊思考，深切感悟文本內涵，從而將文中的積極思想觀念全部傳遞給學生。

（三）整合教材資源

大學語文課程具有思政教育的作用，主要原因是因為教材中的文學作品，其中都包含與思政教育有關聯的內容，因此為突出大學語文的思政教育功能，高職院校要改革現有教材中的內容，在其中適當增加適合開展思政教育的文學作品，這樣學生就能夠在語文學習的過程中逐漸獲得成長[6]。首先要將教學資料進行重新歸納和整合，根據新課程標準的要求采用目標統領教學內容，優化教材內容的呈現方式，這些都可以成為當前辦好思政教育的有利條件，為學生后續成長和發展道路奠定堅實基礎。教材內容需要與高中語文具有較強的銜接性，通過對高中語文教學內容的把控，合理化的選擇教材內容，讓其既能夠滿足高職學生的思政成長需求，也能與學生的認知水平高度一致。另外教材內容中還要存有傳統文化元素，主要選擇藝術特征明顯，體現人文精神和家國情懷的經典作品，這樣才能讓學生在掌握文化知識的同時陶冶情操，凈化心靈，全面提升學生的政治核心素養。最后教材內容中還需要具有當代經典文學作品，例如防洪、脫貧的英雄楷模的故事等，這類作品可以充分調動學生的學習興趣，有效提升學生的文學鑒賞能力，從而發揮出語文教學中的思政教育功能。

（四）開展模塊教學

高職院校在開展大學語文教育的過程中，對于教學的要求也是越來越高，但是思政教育這項要求卻始終沒有改變。由于語文學科具有意識形態特點，且屬于人文性學科，因此教師在實際教學工作中為有效提高思政教育的質量，需要深入挖掘語文教材中所包含的思政教育資源。結合語文教學內容的特點，將特點鮮明和主題相同的文學作品融入到教學中，進行主題模塊形式的教育[7]。例如在講解“孔孟語錄”時，教師可以引入杜甫的詩歌，將兩者的內容結合在一起，形成完整的教學模塊，貫徹落實相應的以人為本的思想。在“孔孟語錄”中提倡民本思想和社會思想，而杜甫的詩詞匯中也主要描述底層百姓的生活為主，兩項內容在本質層面是高度一致的，將兩者結合起來進行講解，可以讓學生站在歷史的角度，辯證客觀的體會文本中蘊含的情感，強化對文本思想的理解。并且能夠通過身邊真實的人與事去感受和體會民本思想。通過這樣模塊化的教學，就能夠將健康的價值觀念深深根植于學生心中，充分體現出大學語文課程所具有育人功能。

（五）結合實際情況

高職學生在進行語文學習時，通過文本人物精神的感召和情感的熏陶，很容易就會對文本中的任務形成強烈的認同感和崇拜感，并將這種情感有效遷移至日常生活中，進而起到激勵學生的作用[8]。高職學生普遍具有較強的學習能力和認知經驗，在進行語文學習時對于教師講解的知識內容可以快速理解，但同時教師也要采取合理化的策略對學生加以引導。因此教師要立足于學生的實際生活開展德育教育，將生活化的教學素材引入到教學中，帶領學生結合自身的實踐經驗和情感體驗來感受德育教育，使學生的德育素養獲得進一步提升。依舊以上述的“孔孟語錄”舉例，教師為讓學生深刻理解民本思想的深層含義，可以引導學生從實際生活出發，結合我國當前的實際情況，談一談我國現行的惠民政策對社會和家庭所帶來的積極影響，從而有效培養學生的家國情懷和愛國精神。

三、結語

綜上所述，將思政教育融入于各個學科中，是當前實現素質化教育目標的重要途徑，因此教師需要高度重視。醫學類高職高專院校開展大學語文教學活動，可以起到文化傳承的作用，從而有效強化學生的精神文明建設，提高思想道德修養，做又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。基于此高職院校的語文教師需要充分了解教材內容，并深入挖掘大學語文中包含思政教育資源，進而采用合理化的教學手段，將思政教育理念與實際教學內容相融合，提升學生的文化素養。教師該可以積極開展實踐性的教學活動，讓學生在實踐活動中強化自身的理論知識和職業素養，讓大學語文的最終教育目標得以實現，為社會培養出更多高素質的技能型人才。