糖尿病健康教育模式與教育效果關系探討

王俊

【摘要】目的：探討糖尿病健康教育模式與教育效果關系。方法：選擇2018年7月一2019年7月來我院治療的128例糖尿病患者作為此次研究對象，將其分成對照組與觀察組，每組64例。對照組采用常規(guī)健康教育干預，觀察組在對照組常規(guī)健康教育干預的基礎上進行健康教育模式，比較兩組患者教育效果。結果：進行健康教育后兩組患者空腹血糖、餐后2h血糖以及糖化血紅蛋白水平觀察組下降程度更明顯（P<0.05）。進行健康教育后，兩組患者的生活質(zhì)量各項評分均有所增加（P<<0.05）。觀察組干預后身體功能、角色功能、情緒功能、總體生活質(zhì)量評分增加更明顯，（P<<0.05）。結論：糖尿病健康教育模式與教育效果關系密切，對糖尿病患者進行健康教育可改善其生化指標水平及健康行為，提高糖尿病患者的生活質(zhì)量，值得臨床推廣應用。

【關鍵詞】糖尿病;健康教育;教育效果

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.12.217

目前的醫(yī)療技術水平糖尿病尚不能完全根治，只能通過積極治療延緩其并發(fā)癥的發(fā)生，因此大部分患者都需要終身用藥，加上大多數(shù)患者對糖尿病認識不足，血糖控制效果不理想，所以需要有針對性的對糖尿病進行有關健康教育，幫助患者養(yǎng)成良好血糖控制習慣，對預防糖尿病相關并發(fā)癥具有重要意義[1]，本文主要探討糖尿病健康教育模式與教育效果關系，為提高糖尿病患者自身的生活質(zhì)量提供參考，詳細報道如下。

1一般資料與方法

1.1一般資料

選擇2018年7月一2019年7月在我院建立健康檔案并接受治療的128例患者作為此次研究對象，根據(jù)患者本人意愿將其分成對照組與觀察組，每組64例。對照組中，男性35例，女性29例，年齡35一69歲，平均年齡（48.65±3.65）歲。觀察組中，男性37例，女性27例，年齡34一65歲，平均年齡（49.57±2.75）歲。此次研究均得到患者知情同意，兩組患者在年齡、性別以及病情等一般資料上比較均無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組治療方式

對照組采用常規(guī)健康教育干預，具體操作步驟為：（1）發(fā)放醫(yī)院糖尿病患者健康宣教資料進行常規(guī)健康宣教;（2）指導糖尿病用藥、介紹相關注意事項;（3）同時進行飲食指導，提醒患者定期門診復診。

1.2.2觀察組治療方式

觀察組在對照組常規(guī)健康教育干預的基礎下進行健康教育模式，具體操作步驟為：（1）指導患者按照健康教育手冊內(nèi)容開展健康教育健康，教育學習課程包括疾病內(nèi)容、患者情況、病情控制、干預與治療、用藥注意事項、不良反應與病情波動告知、定期復查檢查項目等;（2）通過與患者面對面交流等方式進行糖尿病系列知識教育：包括糖尿病基礎知識的指導、飲食及緊急并發(fā)癥的處理等，糾正患者的不良的生活習慣，避免不良反應事件的發(fā)生和潛在的用藥危險;（3）每月第四周周四進行電話回訪，提高其對糖尿病的認知水平，針對患者及家屬提出的問題進行全面解答;（4）指導定時復查血糖、糖化血紅蛋白、眼底檢查、彩超、肝腎功能等，如有異常，及時干預;（5）給患者制定在家血糖監(jiān)測記錄表，指導患者正確填寫;（6）制定患者信息卡，包括姓名、緊急聯(lián)系電話、疾病名稱、患者家庭醫(yī)生電話等信息，讓患者隨身攜帶，以便遇到緊急情況時他人提供幫助協(xié)助聯(lián)系相關人員。

1.3評價標準

（1）比較兩組患者進行健康教育前后血糖水平，包括空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血紅蛋白;（2）比較兩組患者生活質(zhì)量。生活質(zhì)量通過生活質(zhì)量評定量表進行，評分內(nèi)容包括身體功能、角色功能、情緒功能、社會功能、總體生活質(zhì)量5個方面。得分越高，表明生活質(zhì)量越好。

1.4統(tǒng)計學方法

通過使用SPSS18.5統(tǒng)計學軟件對所搜集的資料以及數(shù)據(jù)進行相關統(tǒng)計學分析，通過（×±s）表示計量資料的標準差，使用t進行檢驗，×2進行計數(shù)資料檢驗。當P<0.05時，具有統(tǒng)計學差異。

2結果

2.1兩組患者進行健康教育前后血糖水平比較

進行健康教育后，兩組患者空腹血糖、餐后2h血糖以及糖化血紅蛋白水平均較干預前均有所下降，但觀察組下降程度更明顯，兩組間比較具有統(tǒng)計學差異（P<0.05）。詳細情況見表1。

2.2兩組患者生活質(zhì)量比較

進行健康教育后，兩組患者的生活質(zhì)量各項評分均有所增加，前后間比較具有統(tǒng)計學差異（P<0.05）。觀察組干預后身體功能、角色功能、情緒功能、總體生活質(zhì)量評分增加更明顯，兩組間比較具有統(tǒng)計學差異（P<0.05）。但觀察組患者的社會功能與對照組比較無明顯差異（P>0.05），詳細情況見表2。

3討論

健康教育的實質(zhì)是一種干預，它向人們提供改變行為和生活方式所必需的知識、技術和服務等，使人們在面臨促進健康和疾病的預防、治療、康復等各個層次的健康問題時，有能力做出行為抉擇、促進健康和提高生活質(zhì)量[2]。糖尿病健康教育工作的開展可加強與醫(yī)師之間的交流掌握自我管理技巧，可提高患者血糖控制效果及健康知識掌握度。綜上所述，糖尿病健康教育模式與教育效果關系密切，對患者進行健康教育可改善其生化指標水平及健康行為，提高患者的生活質(zhì)量，值得臨床推廣應用。

參考文獻：

[1]王小花，胡會英，出院糖尿病患者遵醫(yī)行為與健康教育的關系研究[J].浙江臨床醫(yī)學，2007，9（2）：280-281.

[2]李紅霞，張彥芳.社區(qū)糖尿病自我管理模式健康教育效果研究]]中國保健營養(yǎng)，2017，27（12）.