學寫微型敘事回憶錄
——高中語文選擇性必修上冊第一單元同步寫作

＠安徽省馬鞍山市第二中學 王爾楷

【話題一】寫作緣由

生：首先，請教您一下，回憶錄是一種什么文體？高中生學寫微型敘事回憶錄的意義是什么？

師：回憶錄是一種十分常見的實用文體，我們在語文教材中早就學習過，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，朱自清《背影》和楊成武《長征勝利萬歲》等?！冬F代漢語詞典》這樣解釋：“一種文體，記敘個人所經歷的生活或所熟悉的歷史事件。”它大體上可以分為敘事為主與寫人為主兩大類?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（2017年版，2020年修訂）學習任務群7、9等部分，都間接提到高中生需要具備這類文體的閱讀與寫作能力；統編普通高中教科書語文選擇性必修上冊第一單元收錄了楊成武、聶榮臻的兩篇回憶錄（節選），而且在“單元研習任務”中還規定根據革命先輩、英雄模范的事跡“選擇自己擅長的文體進行寫作”，其中就可以包括回憶錄。回憶錄在中、高考中大有用武之地，在以后的工作、生活中也會經常用到。

【話題二】寫作基本目標與合格驗收標準

生：寫作這種文體有哪些基本要求呢？還有文章寫好后，需要判斷是否合格，應該采用哪些標準？

師：你這兩個問題問得很有深度！

先談寫作基本要求。簡單地說，寫微型敘事回憶錄就是運用第一人稱和多種表達方式生動地描述一件有意義的往事?？闪斜須w納如下：

寫作要素 要素內涵選材方面 事件（一件有意義的往事或圍繞一個有意義主題的若干片段）文中運用時間詞或直接用“回憶”之類的詞語表明是往事布局方面 記敘順序（多用倒敘） 先寫結果，再按過程寫（也可用順敘）；有時運用插敘、補敘等寫法方面 人稱與表達方式（①多用第一人稱；②敘述與描寫為主，兼有議論、抒情）①多用“我”（有時用“我們”）；②用敘述描寫交代事件，用議論、抒情點明意義

再談驗收標準。大致包括能夠識別、學會寫作和學會評價三方面：因為只有學會識別，才能確保文體不走樣，這是基本前提；學會寫作當然是根本；寫完后，還要學會修改，心中要有好壞的標準，這是基本保障。

【話題三】寫作要領

生：道理好像明白了，您能否結合實例來具體談談寫作的要領與過程？

師：好的。對文體教學而言，寫作訓練的要領自然是必備知識的教學與關鍵技能的訓練。

最近，指導學生寫了一篇題為“責任”的微型敘事回憶錄，我也寫了下水文。該文回憶的是六年前自己沒有全面貫徹黨的教育方針而導致學生畸形發展的幾段往事，表達了自己因沒有盡到“責任”而引起的愧疚。下面就以這篇下水文為例，并結合指導學生寫作的過程來談其寫作要領。

其一，運用第一人稱和時間詞語，做到文體規范。例如，文章的第四節這樣寫道：

為了生存，我越來越隨波逐流，竟然忘記了教師原有的責任。至今仍不能忘記的是六年前的那一幕幕往事……

其二，明確選材策略，追求敘事效果。我們知道，一篇回憶錄質量的高低往往取決于選材的優劣。我帶領學生研讀了楊成武《長征勝利萬歲》和聶榮臻《大戰中的插曲》等范文，然后反復研討選材上的奧妙，例如發動學生討論：兩篇議論的內容迥然不同，為什么？

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。（《長征勝利萬歲》）

沒有想到，百團大戰中這個小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。（《大戰中的插曲》）

在啟發下，學生終于明白，這主要是由“讀者”不同造成的：第一篇的主要讀者是我國的國民（含蔣介石政府）；第二篇的主要讀者是中日兩國人民。這樣，我們共同發現并確定了這樣的選材策略：

◆根據讀者需要◆選擇最難忘的◆選擇有價值的◆圍繞一個主題……

根據這樣的策略，我確定了下水文的核心事件，請見部分提綱——

本文核心事件

（1）教育責任被扭曲的背景；

（2）教育責任被扭曲的嚴重后果：

①人人近視，身體憔悴；

②學生沒有任何愛好，甚至不能正常交流；

③學生畸形發展，多名學生轉班，一名學生精神崩潰……

其三，明確優劣標準，多次打磨潤色。在比較研讀多篇范文后，引領學生從下面的名言中挖掘評價回憶錄優劣的主要標準——得出了“真實的”“寶貴的”“藝術的”三個標準。

●有幸作為這個時代的文史工作者，在學術研究中更應該發揚先賢“秉直筆”“疾虛妄”“考而后信”“存真求實”的傳統，將追求真實視為學術生命核心價值之所在——在回憶錄的鑒別工作中亦當如此。（魯迅博物館副館長陳漱渝《試談回憶錄的鑒別》）

●我們自身經歷的事情，只有我們自己知道最清楚。為什么我們自己這一代人不盡到自己的責任，如實地記錄下來，一定要留給子孫后代再去煞費苦心地挖掘那些已經不可再現的歷史事實呢？（何兆武《葦草集》）

●“回憶錄中有一個公開的自我，還有一個隱含的自我，公開的自我具有被社會公認的身份，隱含的自我是作者自我認定的，主要是文化和歷史的身份。隱含的自我在回憶錄中比在自傳中更具有決定意義，她決定了回憶選擇。”（楊正潤《現代傳記學》）

然后，根據這樣的要求，我多次修改了下水文。試比較兩段：

如今，我已經越來越接近退休的年齡，要追求教育的完美，讓所有人愛上語文課，讓母語成為他們高考的優勢科目，讓所有學生考上心儀的大學，給自己的語文教育生涯畫上一個圓滿的句號。（原稿）

如今，我已經面臨退休，要追求教育的初心，讓語文課育人的功能再次回到首位，讓分數不再是教育的唯一：不再在乎別人的無禮指責，不在乎世俗的偏見，我要擔當全面育人的責任。

人一半是天使，一半是魔鬼：教育的功能就是呼喚天使，消除魔鬼。每個學生都是一顆星，都應該璀璨，我即使做不了太陽，也要學做月亮，為了星星灑下那最后的清輝?。ㄐ薷母澹?/p>

【話題四】努力方向

生：最后，再請教您一個問題，要進一步寫好回憶錄，該怎樣不懈努力？

師：你問得很好！沒有人隨隨便便能成功，寫文章也是如此。要想進一步寫好回憶錄，需要在選材、布局、技巧和語言等方面做出長期努力。我的主要建議有：應該多讀回憶錄中的名著名篇，提高敘事能力，用好敘事技巧，錘煉語言文字，經常練習修改等。祝同學們不斷進步，寫作更多更好的回憶錄！

▲例文展示

責任

作為一名老語文教師，我早就知道詞典上“責任”的含義。然而，多年來，我的內心一直處于愧疚之中，深感沒有盡到應盡的責任……

在讀師范專業的時候，我就知道教師的責任在于培養全面發展的人，其根本目的是赫爾巴特所說“道德教育”，而文化教育的前提是孔子說的“行有余力”。

然而，我國的教育不知何時偏離了正軌。為了生存，我越來越隨波逐流，竟然忘記了教師原有的責任。至今仍不能忘記的是6年前的那一幕幕往事……

出于好奇，2013年我帶了一所省級名校理科實驗班的語文課，墜入了我最恐怖的噩夢深淵：那時，學校只是瘋狂培訓學生參賽獲獎，最后以保送清北名校的人數為最大光榮。為此，白天、晚上直至節假日全部上課，學生瘋狂刷題。這里沒有歌聲、沒有美術、沒有體育、沒有班會課，更沒有任何有效的育人活動……

語文課堂逐漸成為擺設，我的教學熱情深受傷害，原有的道德教育也不見了蹤影，剩下的只有應試的知識與技巧。

隨著學生獲獎消息一個個到來，令人驚詫的場景也開始出現：所有的學生都佩戴了眼鏡，度數一天天加深；

所有的同學犧牲了所有愛好，表情冷漠，身體瘦弱，仿佛變成了一座座木雕；多名同學悄悄轉班，一名女同學張君因為愛好寫小說，被視為“不務正業”而被強行轉走；更多的人開始神經衰弱、心理異常……

李強同學終于崩潰了。他先后轉了三個班級，都不能正常學習。有一次，他撿到一張百元冥鈔，狂顛顛地交給校門口一位老師模樣的人，大聲說：“老師，我撿到一百元。我是拾金不昧的好孩子吧？”還有一次，高三學生去體檢，他嚷著：“我要和女同學一起去！”結果，把一客車女生都嚇跑了……

一次家長會上，我聽一名家長說，孩子進了理科實驗班后，連笑都不會了；又有一名家長哀嘆，“真的很后悔！現在只希望孩子能夠健健康康……”

每當想起這些，我的心一直在流血，我不能原諒自己為什么只管教書，而沒有及時幫他們一把：不是班主任，也有育人的責任啊！

如今，我已經面臨退休，要追求教育的初心，讓語文課育人的功能再次回到首位，讓分數不再是教育的唯一：不再在乎別人的無禮指責，不在乎世俗的偏見，我要擔當全面育人的責任。

人一半是天使，一半是魔鬼：教育的功能就是呼喚天使，消除魔鬼。每個學生都是一顆星，都應該璀璨。我即使做不了太陽，也要學做月亮，為了星星灑下那最后的清輝！