初中英語寫作課堂教學的有效模式初探

徐喜蘭

摘要：在中學英語課堂中，寫作教學是其重要組成部分，對學生英語綜合能力的提高有著重要影響。但是，由于種種原因，英語寫作教學低效，難以得到有效地提高。本文從初中英語寫作教學實際入手，簡述如何進行有效的課堂教學。

關鍵詞：初中英語寫作;有效教學策略

“英語課程標準”中指出，要求初中生應掌握聽、說、讀、寫四項基本技能，掌握英語基礎，培養學生全面的英語交際能力。其中，寫作技能是語言綜合能力的最高水平，更能客觀地反映學生在運用語言方面的多面性。伴隨著新課改研究的不斷深入，初中英語對學生寫作水平的要求越來越高，中學英語寫作教學的任務也越來越重要。如何改善英語寫作教學模式，重視英語寫作教學策略的研究，提高英語寫作教學的有效性，提高學生的英語寫作能力，是英語教師研究的熱點。

一、通過口語教學，調動學生的寫作熱情

從眾多的實踐研究中得出：“學生語言組織和表達方式能夠體現出一人的寫作水平”。在初中英語課堂授課時，教師可以利用課前一分鐘，組織學生基于課堂上已經學過的主題內容進行自由對話，這樣技能達到鞏固鍛煉本單元所學到的語言知識，又能改善學生的口語能力，為接下來英語寫作打下基礎。通過篩選對話內容，將情景對話和習作訓練有機地結合在對話教學中。通過組織學生進行模仿練習，讓他們了解句子結構，從整體上感知語言，獲得英語感知體驗。通過聆聽錄音、對話訓練、劇情表演、仿寫對話，由對話逐漸過渡到習作，讓學生注重時間、地點、人物、前后邏輯關系，由對話變成一段文字，為寫作奠定基礎。課堂教學中，應讓學生基于體現課文內容的掛圖、 CAI 等進行小組討論、小組對話、訪談與匯報、討論辯論、講故事、看圖等。通過這幾項活動，可以提高學生的口語表達能力，同時還要多進行相關的寫作訓練，來喚醒學生的寫作興趣，提高寫作能力。

二、多積累詞匯，開展詞匯訓練

寫作離不開詞匯的支持，如果沒有足夠的詞匯量支撐，那么在寫作時就會無話可說，寫出來的文章就會干澀，毫無生機。因此，要想改善學生的英語寫作水平，提高教學有效性，教師首先就要知道學生掌握詞匯積累技巧，這樣才能為英語寫作提供源源不斷的素材。當前中考試卷中，詞匯測驗側重于考察考生語言的準確性，進一步強調了詞匯的恰當和表達的多樣性。所以，考生不僅要堅持寫作的基本字數，而且要掌握靈活運用語言的方法，只要文章連貫、流暢、清晰，就可以得高分。在教學過程中，教師一定要注重培養學生的詞匯積累能力，形成好的習慣。

三、寫作方法指導

寫作是對學生邏輯思維和語言能力的綜合考察。在語言知識積累到一定程度后，寫作的方法和技巧就顯得尤為重要：首先，在審題方面。作文題目審查非常重要，不能只看字面意思，要透過其表面看透本質，清楚地看出指導出卷者和閱卷者的志趣和用心。其次文章布局編排：布局編排是作者思維活動的一個定向軌跡，在文章材料準備妥當之后，要根據讀者、文章類型、視角、結構等多個參考性因素進行。通過教材的實例，組織內容和框架，使學生了解不同風格文章的結構與設計。再次貫通：有一部分同學在英語寫作中，由于詞匯的建構，各段落之間，句與句之間缺乏有效貫通，致使文章毫無邏輯，一片散沙。作文教學中應使用銜接手段在文本層次上的分析和使用，有助于理清文章邏輯，使文章大體連貫。

四、多維度、多層次地開發寫作潛能，合理運用多種寫作教學模式

1.進行范文仿寫訓練

模仿是提高英語寫作能力的有效方法，并能有效地內化學生的語言輸入，提高寫作質量。對范文的模仿，讓學生不僅能從中吸取精華，也能讓學生體驗到文筆風采，激發寫作欲望。透過反復模仿的動手訓練，積累英語寫作經驗，培養英語表達清晰、句意連貫、內容豐富、流暢的寫作能力。

2.縮寫和續寫訓練

縮寫是指概括原文內容，縮小篇幅，使之成為內容簡潔、語言簡潔、中心突出的短文，同時不失原創的體裁、大體內容、邏輯順序和人物。在縮寫中，要準確、完整地理解原文，不能隨意刪去主干，不能簡單地摘錄一些要點。通過縮寫訓練，讓學生會逐漸愛上英語寫作，逐步提升英語寫作水平。續寫是在原創作的基礎上，通過發揮自身想象進行對文本內容深度創作的一種寫作訓練模式。續寫能夠反映出一個人的綜合實力，進一步強化學生的文本掌握度，讓學生真正感受到創作的激情。

3.過程式寫作訓練

過程式寫作教學模式最初是由格雷夫斯提出的。在教學過程中，他認為，要使學生更好地理解和內化整個寫作思路，就要重視對學生寫作過程的訓練，指導其正確的方法，發展學生的知識運用能力。過程式寫作，注重交際能力的配置和評議的交互過程。過程寫作以學生為主體，通過互動的課堂活動，讓學生在互動的循環過程中探究、創造主題意義。

結束語：寫作是學生英語水平和語感的綜合體現。較好地反映學生的實際水平和不足。所以，在英語教學中，教師要注重學生聽、說、讀各個方面的訓練。將聽說讀寫訓練貫穿于教學的全過程，以達到提高學生寫作能力的目的。

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