微小鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個案研究

劉小林

一、現(xiàn)象描述

由于工作的變動，我來到了一所小微學(xué)校，我的教學(xué)遇到了瓶頸。我發(fā)現(xiàn)：放眼全班同學(xué)們，大家的作業(yè)速度普遍慢，聚焦其中的一位同學(xué)作業(yè)速度尤其慢，正確率也不怎么高。這開始讓我懷疑課堂上的那些活躍現(xiàn)象是不是自己的幻覺，孩子們真正學(xué)會了知識嗎？

二、問題診斷

我悄悄地實時觀察他是怎么完成作業(yè)的。我發(fā)現(xiàn)：他用筆點在題目上面，一個字一個字的點著讀，要想好久才能準(zhǔn)確地讀出一個字;拿筆寫作業(yè)時，看他擦了一遍又一遍，才終于列出了算式;需要運用乘法口訣進(jìn)行計算時，又遇到了困難，他每用一句口訣，都必須從頭背起，背到那一句才能用;在寫答句的時候，又花費了很多的時間，有很多字，都是看一筆，寫一筆。

三、行動設(shè)想

觀察到這些現(xiàn)象后，我在腦海里反復(fù)思量著該如何處理這樣的狀況呢？

請家長幫助？請語文老師幫助？還是批評一通？我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家長文化層次不高，平時工作都很忙，孩子還是離異家庭，家長不重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。如果請語文老師幫助又會不會鞭長莫及？這時我想到了一個興趣培養(yǎng)方法：不如以活動為媒介，激發(fā)他的興趣，以小組為單位互幫互助提高他的讀、寫、算的能力。

四、探索歷程

愛因斯坦說，興趣是最好的老師，于是我打算在班上開展“我是小能手”系列活動，調(diào)動他學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：“審題能手”、“快﹒美書寫能手”、“計算能手”。第二天上課時，我就在班上公布了：周五的數(shù)學(xué)課上將舉行“我是審題小能手”比賽，獲得“小能手”的人可以得到一枚“審題能手”的印章，并可以得到在家長群里的表揚。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，我把班上的同學(xué)分成了A、B兩組，A、B兩組的同學(xué)可以自由組合成2人小小組，比賽以小小組為單位。為了提高孩子們參與的熱情，感受到成功的喜悅，我給孩子們提供了參賽的范圍，同學(xué)們可以事先準(zhǔn)備，到時候隨機抽取一個號碼，每個號碼里有兩道題，小小組一人一道。比賽的規(guī)則是1.大聲地流暢讀題目。2.快速準(zhǔn)確圈出題目的題眼。3.在規(guī)定的時間內(nèi)完成的可以得到“審題能手”的稱號。由于事前已經(jīng)告訴了孩子們比賽的內(nèi)容，課間孩子們就有事可干了，大家都紛紛加入到了比賽準(zhǔn)備中。那個曾經(jīng)寫作業(yè)最慢的孩子也得到“審題能手”的印章，并且贏得了同學(xué)們的掌聲。在同學(xué)們的要求下，比賽定期舉行著。

對于孩子們的計算慢而又不準(zhǔn)的現(xiàn)象。在每節(jié)課的課前我們班開展了三分鐘的“計算能手”活動，算得又對又快的同學(xué)，就能得到“計算能手”的稱號。根據(jù)孩子們的現(xiàn)狀，這個活動的內(nèi)容經(jīng)歷了三個階段：第一價段——口算一些簡單的20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)的乘除法。凡是用錯口訣的學(xué)生獎勵他們抽時間到老師身邊過關(guān)。第二階段——口算100以內(nèi)的加減法和兩位數(shù)乘或除以整十?dāng)?shù)。第三階段——豎式計算和加減乘除的混合運算。

每一次在活動中集滿五次“計算能手”印的同學(xué)就可以得到一張喜報，或者是周末免一次計算作業(yè)。同學(xué)們非常珍惜自己的印章，都舍不得用計算能手印章來換免作業(yè)。他們都是把計算能手印章攢好了換喜報。曾經(jīng)計算慢的那個同學(xué)也通過自己的努力，得到了喜報。

針對孩子們書寫慢的問題，我和孩子進(jìn)行了一次深切的大討論和一個書寫比賽實驗。同學(xué)們在交流和實驗中找到了把字寫快的方法。

五、實踐成效

現(xiàn)在曾經(jīng)寫作業(yè)最慢的那位同學(xué)也能夠在考試的時候，在規(guī)定的時間內(nèi)完成考試內(nèi)容;而全班同學(xué)的整體作業(yè)速度和正確率也大大提高了。看著孩子們能夠流暢的讀題，準(zhǔn)確的圈畫題眼，正確的計算。急躁的心慢慢平靜下來了。

六、經(jīng)驗總結(jié)

回顧這次不能及時正確完成數(shù)學(xué)作業(yè)的事件的處理過程，從急躁—觀察—嘗試—解決問題，有著諸多的成長，學(xué)生們給了我很多啟發(fā)。與其說是我在教孩子學(xué)會知識，不如說是在和孩子們的共同進(jìn)步中我也在學(xué)會成長。

（一）找準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”

我們老師常常會遇到讓我們很棘手的事件，如果我們能夠戰(zhàn)勝自己的急躁，接納學(xué)生的不足，不斷地進(jìn)行自我反思，用理性去面對事件，這樣才會讓事情有新的突破和發(fā)展，才能夠找到較好的解決問題的辦法。蹲下來去看學(xué)生，去看看學(xué)生究竟遇到了什么困難，授之以漁。研究每個學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，把握每個學(xué)生的思維特征，提出相應(yīng)的要求，針對每個知識點列出符合學(xué)生能力的問題，做到不難不易，讓學(xué)生“跳一跳、摘得到”，使學(xué)生在知識能力、情感、意志等方面都得到發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣”。興趣是孩子最好的老師，通過開展收集“能手印章”、頒發(fā)“班級喜報”與“免作業(yè)”等活動，大大地調(diào)動了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，有了動力。平時多鼓勵，少批評少埋怨，消除孩子們的畏難情緒，讓他們在活動中感受到自己的成長，感受到自己的老師對自己的期望，更感受到自己成功的喜悅。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，授人以魚不如授人以漁。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生收益一身，有助于學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生清晰地思考，有助于提高孩子的遷移能力，有助于孩子形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教給他們多種而有效的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)他們靈活的思維。應(yīng)該警惕學(xué)生不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過對“學(xué)困生”課題的研究與實踐，我深深體會到?jīng)]有最差的學(xué)生，“學(xué)困生”需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心。