以專業需要為導向的高職數學課程改革研究

摘要：針對高職院校的特點，高職數學課程是職業院校通識基礎課程，為后續專業課程打下堅實的基礎，以專業需求為導向，以必須、夠用為度的教學理念，加快職業院校轉型發展過程中培養應用型人才的需求，使數學教學與專業有機的融合，為培養應用技術型人才服務。

關鍵詞：數學課程;專業課程;應用技術型

一、引言

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號）和《省政府關于加快推進職業教育現代化的若干意見》（蘇政發[2018]68號）等文件要求，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，推進職業教育高質質量發展。以立德樹人為根本、以服務發展為宗旨、以促進就業為導向、以提高質量為核心，健全德技并修、工學結合的育人機制為工作目標的質量提升行動計劃。

高等數學作為職業院校的通識課程，堅持以服務學生的專業為導向，以應用為目的，以必須、夠用為度的教學理念，加快職業院校轉型發展過程中培養應用型人才的需求，搭建應用型高校數學類課程體系，使學生系統的掌握數學類課程的基本理論、基本思想和運算方法，逐步提高學生應用理論知識解決實際問題的能力，為培養應用技術型人才服務。

二、改革現狀分析

（一）教師的教學理念依然沒有完全轉變。

高校教師大多數都是畢業于綜合性研究性大學，經受的是學術性大學的洗禮，畢業走入教師崗位后，將學生時代的學習氛圍帶入的教學過程中，很難走出于傳統的概念學習、定理證明、習題講解等傳統模式的教學方式，對學生的用數學知識解決實際應用問題能力有所欠缺，而學生對現實過程中應用數學的能力不夠，導致學生只會解數學題目，不會應用數學知識解決實際問題。

（二）數學教師對學生專業認識不深。

數學教師都是一些綜合型大學數學專業的畢業生，雖然對數學專業知識掌握的比較好、理解也比較透徹，但是就所教的學生的專業背景知識知之甚少，在教學過程中老師們會不自覺地根據自己的專業內容和習慣進行授課，而真正研究學生專業領域和數學相關的知識非常有限，導致教學內容與專業人才培養缺少聯系。

（三）數學課程教學內容不能很好的體現專業需求。

雖然在教改的浪潮中，很多高職院校基礎課程進行了改革，數學教學內容也經過了重新組織，但是很多院校依然不能很好的體現學生專業需求，對專業知識的學習幫助不明顯，導致很多學生不知道比較盲目，不知道學習數學知識能給自己帶來哪些幫助，從而使得學生失去對數學學習的興趣。

（四）數學課程教學手段單一。

數學課程教師在授課過程中很多仍然是采用“老師講課，學生聽課”的教學模式，阻礙了學生的創新能力、自學能力的提高。

（五）教材內容不能體現專業的特點。

現行流行的數學教材注重數學知識體系的完整性和數學邏輯思維的嚴謹性，沒有專業特色，每個專業教材內容千篇一律，這樣的教材很難適應高職院校發展過程中培養應用型人才的要求。

（六）課程考核方式單一。

雖然數學課程考核方式已經在進行改變，很多院校由傳統的平時考核、期末考核轉變為平時考核、階段性測驗、期末考核的方式，加強了學生的學習過程考核，但還是不能很好的體現工學結合模式的辦學特點。

三、以專業需求為導向的改革措施

（一）數學課程教師需要更新教學理念，教師應針對某一專業班級進行教學。

教師需要改變傳統的數學課程教學的理念，樹立數學課程為學生專業課程學習服務的理念。為了加深數學課程教師對學生專業課程的認識，在教學過程中將安排數學教師上某一個專業的課程，同時該老師需要到相應專業教研室進行走訪調研，了解該專業的人才培養方案、知識構成、數學知識的需求等內容，改革自己的教學思想與觀念。

（二）針對學生的實際狀況及專業對數學知識的需求，對教學內容進行改革。

首先，要調查研究學生的基本情況，由于高職院校生源多樣，學生的數學基礎層次不齊，自覺性不同，而數學知識概念比較抽象，解題思路嚴謹，內容多而雜，因此，在教學過程中應對教材內容要進行適當的處理，在教學過程中盡量做到深入淺出，增加課程的趣味性，提高課堂氣氛。

其次，數學課程的教學內容應強調為專業課程服務，通過數學課程的學習，提高學生利用數學知識理解和消化本專業理論知識的能力，這樣，不僅將數學知識與專業知識相結合，同時也加強了學生對專業的理解，激發學生學習數學課程的興趣，提高了學生利用數學知識解決實際問題的能力。

（三）分類制定與各層次各專業適應的課程標準。

根據學生的實際狀況，將學生進行以專業為基礎的分層教學;根據各專業對數學知識的不同需求，制定與各專業相匹配的課程標準以更好的服務于應用型人才培養。

（四）積極開展案例教學。

積極組織數學教師深入到各個專業教研室與專業教師進行交流溝通，了解專業背景和數學相關的專業知識，搜集與專業相關的案例進行案例教學，讓學生了解數學課程在專業課程中的應用，同時加深學生對專業知識的理解，從而提高學生學習數學的興趣。

（五）加強實踐課程的教學。

數學課程的教學應該與時俱進，充分利用計算機這一強大的輔助教學工具進行實踐課程的教學，讓學生學會對實際問題進行數學建模并能夠利用數學軟件進行數值分析，幫助學生認識到數學能夠解決實際問題，提高學生的解決實際問題的能力。

（六）加強學生學習興趣的培養。

第一，通過組建數學協會組織校內數學競賽、數學建模比賽、數學類講座的方式加強數學學習的宣傳，同時選拔優秀的學生參加省級大學生數學競賽和全國大學生數學建模比賽，鍛煉學生的數學思維及運用數學知識解決實際問題的能力。

第二，通過開設《數學實驗》、《數學文化》、《趣味數學》、《數學史》等公選課程加深學生對數學的認識。

四、結束語

學好數學課程是學生學好專業后續課程的重要保障，因此數學課程的改革目標是：加強課程內容與專業掛鉤，幫助學生順利的進行后續專業課程的學習，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，使得數學課程的教學更好地服務于專業人才培養。

參考文獻：

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作者簡介：王宏義，1987年8月，講師，安徽蕪湖，工作單位：常州工程職業技術學院，通識部數學教師。