新媒體環境下漢語言文學教學的困境與出路

摘要：隨著信息化時代的來臨，新媒體技術不斷地改變著生活、學習等各個領域。因此，也改變了漢語言文學的傳播方式。在新媒體環境下，漢語言文學教學的發展也遇到了瓶頸。本文就新媒體環境下，漢語言文學的教學發展狀況進行分析，了解漢語言文學教學所遇到的困難，從而探討相應的解決策略，力求突破困境，提升漢語言文學教學質量。

關鍵詞：新媒體;漢語言文學;教學困境

當前社會環境下，人們通過對手機、平板、電腦等電子設備的使用，可以更好地獲取學習資源和其他信息。信息技術的進步與發展可以突破時間和空間的界限，更好地進行溝通和交流。漢語言文學相關知識與實際生活有著密切的聯系。通過新媒體的發展，為漢語言文學教學發展指明了前進的方向。但在當前的新媒體環境下，漢語言文學教學遇到了許多困難，為了讓新媒體環境下的漢語言文學教學能夠突破困境，尋找有效解決策略，對于漢語言文學教學發展有著非常重要的意義。

一、新媒體環境下的漢語言文學教學發展狀況

在當前的新媒體環境下，漢語言文學的發展狀況與傳統媒體下的發展，有著一定的區別。在新媒體環境下，漢語言文學發展更加高效便利。通過新媒體技術的有效運用，漢語言文學知識，可以實現資源的共享，學生可以通過網絡獲得更豐富的網絡學習資源，提升學生的知識儲備量。新媒體環境下，可以讓學生利用網絡獲取豐富的學習資源，這在一定程度上提高了學生的漢語言文學學習效率，對于學生自主學習能力的培養，以及學生學習主觀能動性的提升都有著積極的作用。其次，在新媒體環境下，漢語言文學具有較高的可塑性特點。隨著互聯網的快速發展，學生已經習慣了運用網絡，讓自己的學習和生活變得更加便捷。學生愿意通過網絡獲取更多的學習資源，為了讓學生所獲得學習資源的質量得到保障。教師需要了解學生的實際發展需求，并參考教學發展要求，對網絡教學資源進行適當的設計和更新，讓網絡教學資源，呈現出多元化結構狀態，讓學生所獲得的學習資源更豐富。從當前的新媒體角度進行分析，當前的漢語言文學教學資源很大，一部分來自于網絡。教師在教學中，可以通過網絡的形式尋找有利于學生漢語言文學學習的相關教學資料，或將一些有效的教學資源分享到網絡平臺。在新媒體環境下，網絡教學資源擁有一定的可塑性。最后，在新媒體環境下，學生所獲取到的漢語言文學資源，具有一定的互動性。當前網絡技術的進步與發展，學生獲取學習資源的方式更加便捷，網絡上的資源更新不但及時，獲取效率也更高，也能實現教學資源的共享。學生通過網絡獲取豐富教學資源的過程中，也可以通過相應的交流平臺，獲得一些經驗和建議，并提出自己的意見。教師可以通過網絡平臺，了解學生的學習需求。在教學過程中，進行相應的教學互動，這樣可以讓漢語言文學教學活動，向著多元化的方向快速發展。

二、新媒體環境下漢語言文學教學的現狀分析

（一）新媒體環境下，網絡用語對教學的沖擊

隨著當前信息技術的不斷進步與發展，各種網絡語言逐漸流行起來，并受到了廣泛的關注，這也導致了漢語語言文學受到了一定的沖擊。漢語的表達方式，正向著多元化的方向不斷發展，給我國漢語體系增加了新鮮元素。當前網絡流行語是時代發展的個性體現。表現方式和傳統的語言有一定的區別，也具有差異性網絡語言形式，能更好地表達人物的內心體驗，這種表達方式學生已經習以為常。當前網絡流行語也存在著一定的弊端，使得網絡流行語在流行過程中舉步維艱。但部分網絡流行語嚴重破壞整體，學生的道德觀念和認知產生一定的偏差。例如，傳統的語言表達方面，蛋白質是人體所需的大分子化合物，是維持生命與機能基本運作的物質。但在新媒體環境下，蛋白質有了新的意義和運用方式。要努力的改變這種語病，轉變人們的錯誤認知，合理利用網絡流行語言進行教學。網絡流行語對于傳統語言文化產生了一定的影響，甚至對于語序都產生了一定的挑戰。

（二）漢語言文學教學的受眾群體的變化

新媒體環境下，漢語言文學得到了更加快速的發展，迅速的影響了受眾群體，且變化明顯。在以往的信息交流平臺當中，學生往往比較被動。教師只是進行單方面的知識傳授，這種單方面的知識傳授學生很難接受，并表達自己的觀點。隨著新媒體環境的到來，迅速的解決了這一困境，實現了教學資源的共享性。但在教學過程中，也存在許多不足之處。例如，網絡的產生人們可以憑藉自己的體驗發表自己的言論，很容易忽略客觀事實。實際生活當中，以學生自身的直覺參與評價的人占較多數，人們已經習慣了運用一些網絡交流平臺發表言論和見解。雖然部分時候存在一定的片面性，不符合文本的本來意義，這種較為嚴肅的信息，在長久的使用過程中受到思維影響較為嚴重，會讓人產生消極因素，從而導致漢語言文學教學項不利的方向發展。隨著新媒體技術的不斷進步與發展，人們已經逐漸地忽略了紙張的作用，雖然學生獲得了較為快速的信息資源，但卻逐漸遺忘了文字書法的作用。對于網絡資源的依賴性越來越強，學生的閱讀不再依靠紙質版的書籍，他們已經習慣了運用信息技術替代紙質書籍進行閱讀。人們逐漸遺忘了從紙質的報刊、書籍、雜志等閱讀中獲得豐富信息的獨特體驗。并且電子書籍與紙質書籍、報刊相比較，質量相對欠缺。甚至出現文字或編輯方面的錯誤。因此，網絡媒體上面的學習信息數量龐雜，質量難以確保。許多負面因素會直接影響青少年的成長，這些不良信息的快速傳播，為漢語言文學教學造成了阻礙。

（三）漢語言文學教學脫離實際生活

從當前的漢語言文學教學方式發現，教學依舊顯得比較傳統。教師更加注重的是理論知識的教學講解，專注于課本知識。理論與實踐的有機結合，教學缺乏互動性和實用性。教師在教學過程中，應重視學生受到新媒體環境的影響，學生的語言表達習慣，思維方式都有所轉變。因此，在教學過程中，需要融入新媒體教學的相關元素和方法，增強課堂教學互動，從而營造良好的課堂教學氛圍。教師在教學過程中，還應規范學生用詞不當等各類問題，為漢語言文學教學營造良好的教學氛圍環境。

三、新媒體環境下解決漢語言文學教學問題的策略

（一）實現漢語言文學教學的規范化

在新媒體環境下教師應該注重漢語言文學教學的規范化引導，客觀地對待網絡流行語言，讓學生知道社會的發展和進步，帶動了漢語語言的發展。在當前的新媒體環境下，學生所接觸到的網絡流行與越來越多，這些詞匯給漢語語言文學融入新的動力。但這些內容參差不齊，不乏有一些不符合漢語言文學發展的內容，會阻礙漢語言文學的發展。許多時候學生對這些信息無法進行辨別和分析，這就要求，教師在實際教學過程中，對學生進行科學的引導，讓學生不僅可以體驗網絡流行語在漢語言文學教學中所帶來的樂趣，也體會網絡用語促進了漢語言文學教學，向標準化的方向快速發展。

（二）合理對待網絡流行語

在新媒體環境下，網絡流行語對漢語言文學的長久發展帶來了一定的影響。教師在教學過程中，應實現教學的規范化發展。學生應合理的利用網絡流行語，避免網絡流行語濫用。教師要對學生進行科學的引導學會正確的運用漢語言文學知識，從而產生新的網絡語促進漢語言文學的創新發展。并將其作為日常用語，讓學習內容變得更加豐富多樣。但在實際教學過程中，如果注意觀察不難發現在日常生活當中，所使用的網絡流行語，許多存在著不科學合理性，許多內容并未合理的利用漢語言文學知識和標準知識進行隨意的改動。在此過程中也有許多的網絡流行語，傳達著消極不健康的思想，這對學生的漢語言文學產生了極為不利的影響。就這一狀況，教師要對學生進行科學的指導，讓學生學會正確的辨別網絡用語，確保所使用的網絡用語科學文明。當然教師也不能全部否定網絡用語，或不允許學生使用網絡用語，這種直接的否定會讓學生產生逆反心理，反而會影響教學效果阻礙教學發展。

（三）合理利用新媒體調動學生學習積極性

隨著當前科學網絡的高速發展，在新媒體環境下，要促進漢語言文學教學的較快發展教師需要做到與時俱進。科學合理的利用新媒體教學的優勢，對教學方法進行不斷地創新和改革。例如，在實際教學過程中，可以運用網絡或多媒體技術，以直觀形象的方式將漢語言文學知識展示出來。讓學生直觀的體驗漢語言文學在發展過程中，所面臨的各種挑戰。讓學生能夠真正的感受到漢語語言的價值所在，感受其藝術魅力，激發學生漢語言文學學習的興趣。有效調動學生漢語言文學學習積極性，提高整體教學效率。

結語：總而言之，在新媒體環境下的網絡資源，不僅給新媒體教學帶來了新的發展契機，也給漢語言文學發展帶來了諸多的挑戰。在網絡流行語等各種新媒體負面因素的影響下，漢語言文學教學迎來了許多困境。教師在教學中，應積極地分析教學的問題所在，選擇科學合理的方式，解決相應策略積極走出困境。引導學生深入學習漢語言文學知識，培養高質量的漢語言文學人才。

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作者簡介：劉淼（1985.02），女，漢族，河南新密人，碩士，講師，主要從事航空文化研究。