高職院校《汽車發動機構造與檢修》課程教學方法探析

摘要：在新時代背景下，高校越來越重視對學生專業能力和專業素養的培養，并根據國家提出的改革政策，高職院校將《汽車發動機構造與檢修》課程進行創新和完善，使《汽車發動機構造與檢修》課程符合學生學習水平，進而有效對學生展開教學。但由于高職院校在將《汽車發動機構造與檢修》課程進行創新和改革過程中還存在諸多問題，例如教師教學水平和教學素養有待提升、《汽車發動機構造與檢修》課程教學方法過于傳統、教學內容為進行優化和更新等。本文針對高職院校將《汽車發動機構造與檢修》課程教學方法進行創新和改革過程中存在的問題進行思考和分析，并為高校開展《汽車發動機構造與檢修》課程提出建設性策略，促進高職院校有效對學生展開《汽車發動機構造與檢修》課程教學。

關鍵詞：高職院校;《汽車發動機構造與檢修》;課程;教學方法

引言

發動機是汽車的核心部件，高職院校對學生展開《汽車發動機構造與檢修》課程，對于提高學生專業能力和專業素養具有良好促進作用。因高職院校開展的汽車發動機構造與選修課程實踐性較強，其理論和實踐有著緊密聯系，只有將理論與實踐相結合，才能提升學生的學習效率和質量。因此，高校要根據學生的實際學習情況和學習能力，在對學生開展《汽車發動機構造與檢修》過程中，要將《汽車發動機構造與檢修》課程進行創新和改革，使《汽車發動機構造與檢修》課程符合學生的實際發展需求，就有效對學生展開《汽車發動機構造與檢修》課程的教學。

一、高職院校《汽車發動機構造與檢修》課程教學方法改革意義

現如今，隨著我國汽車技術不斷更新與發展背景下，高校為學生開展《汽車發動機構造與檢修》課程，不僅是順應時代發展趨勢，為學生培養符合時代發展提出具體需求的專業能力和實踐能力，還能拓寬學生的思路，使學生在步入社會當中能有效將自身專業能力和實踐能力應用到生活和工作當中。此外，高職院校根據教育事業提出的具體要求，總結開展《汽車發動機構造與檢修》的教學經驗，以提高學生實踐能力和專業能力為主要教學目的，對學生展開分層教學模式，不斷提升學生的實踐能力和專業水平，為我國汽車維修行業培養出高素質的技能型人才。

二、高職院校《汽車發動機構造與檢修》課程教學現狀分析

在新時代背景下，高校順應時代發展趨勢，對學生展開《汽車發動機構造與檢修》過程中還存在諸多問題，由于高職院校教師自身教學水平還有待提升，在未更新自身教學觀念過程中，對學生展開汽《汽車發動機構造與檢修》課程，也未將理論與實踐教學相結合，無法有效對學生展開汽車專業知識和專業技巧的教學，最后，只有將理論知識和實踐教學相結合，才能有效培養學生符合時代發展需求的專業能力和實踐能力。此外，教師對學生采用傳統教學模式，不僅會導致《汽車發動機構造與檢修》理論知識和實踐操作相脫節，學生在被動情況下進行學習和實踐，還會使教師無法提高學生的維修水平和實踐能力。

三、高職院校《汽車發動機構造與檢修》課程教學實施路徑

（一）構建課程體系

高職院校在對學生展開《汽車發動機構造與檢修》課程過程中，要想有效對學生展開理論知識和實踐教育教學，就必須為學生構建課程體系，注重將知識與技巧的結合，使學生在《汽車發動機構造與檢修》課程當中，熟悉汽車發動機的基本構造和工作原理，并有效掌握汽車發動機相關知識和技巧，并對學生展開針對性教學，使學生具備發動機維修基本知識和基本實踐能力。因此，教師應不斷提高自身專業能力和專業素養，將《汽車發動機構造與檢修》課程當中的內容進行重新整合，創新符合學生學習能力的《汽車發動機構造與檢修》教學模式，為學生營造良好教學氛圍，使學生積極參與到《汽車發動機構造與檢修》課程當中，提高對《汽車發動機構造與檢修》知識的學習，并在學習當中不斷提高學生的基本能力和操作技能，進而不斷提高學生的學習效率和質量。

（二）優化教學內容

高職院校要想有效提高《汽車發動機構造與檢修》課程教學效率和質量，就必須將基本《汽車發動機構造與檢修》教材進行重組，將教材當中的內容進行重組和更新，使《汽車發動機構造與檢修》教學內容更符合學生學習能力和實際發展需求。另外，教師可利用互聯網技術，為學生豐富和更新關于汽車發動機相關知識和技巧，并將傳統汽車發動機教材與網絡教學資源相結合。為不同學生展開個性化教學模式，使學生的學習能夠更加系統化，并且能有效避免教學內容的重復，使學生在學習和實踐過程中的思路更加清晰，進而不斷提高學生的學習效果。

（三）創新教學方法

在新時代背景下，高職院校要想有效的學生展開《汽車發動機構造與檢修》過程，就必須利用信息技術，根據學生的實際學習情況和學習能力，為學生創新和改革教學方法，使《汽車發動機構造與檢修》課程教學方法符合學生的實際發展需求，能有效對學生展開理論與實踐相結合的教學。因《汽車發動機構造與檢修》過程實踐性較強，只有將理論教學與實踐教學一體化，才能使學生在理論課堂當中讓學生進行實戰演練，為學生在汽車發動機構造與追求課堂當中邊講解邊實踐，使學生學習到汽車維修理論知識，還讓學生在學習過程中掌握了一定的實踐操作能力。此外，教師在根據學生實際學習情況，完善和更新《汽車發動機構造與檢修》教學模式過程中，應尊重學生在課堂當中的學習主體地位，引導學生自主進行實踐操作和學習，并針對學生在學習過程中存在的問題進行指導和幫助，加深學生的記憶，使學生在課堂有限時間內學到更多的汽車維修理論知識。

（四）完善考核機制

高職院校對學生開展的《汽車發動機構造與檢修》課程，其主要目的是培養學生符合時代發展需求的專業能力和實踐能力，使學生在畢業后能迅速適應自己的崗位，并能有效利用自身理論知識和實踐能力在工作當中取得優異成績。因此，高職院校在對學生開展《汽車發動機構造與檢修》課程教學過程中，要對學生展開分層教學模式，使每個學生都能在課堂當中學習到我自身發展需求的汽車維修知識和技巧。而教師也應針對學生的學習成果展開階段性考核，并根據學生的實際學習情況，將考核機制進行完善和優化，積極對學生展開自評、互評和他平的多樣化評價方式，使學生認識到自身在學習過程當中存在的問題，并及時改正，使學生的最終成績與學生的學習效率和質量相吻合。

結語

綜上所述，在新時代背景下，高職院校要想有效地學生展開《汽車發動機構造與檢修》課程的教學，就必須根據學生的實際發展需求和時代發展趨勢，將《汽車發動機構造與檢修》課程教學模式進行創新和改革，為不同學生優化不同教學內容，使理論教學與實踐教學相結合，有效培養學生專業能力和專業素養。另外，高職院校在為學生創新教學模式過程中，還應為學生完善考核機制，使學生在學習和實踐操作過程中能發現自身存在的不足，加深學生對知識的理解和應用，不斷提升學生的實踐操作技能，為學生今后的發展打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]郁敏，林瑾，王斌.高職院校《汽車發動機構造與檢修》課程教學方法的探究與應用[J].內燃機與配件，2020（23）：247-249.

[2]馬亞勤.現代學徒制背景下《汽車發動機構造與檢修》課程教學的研究與實踐[J].汽車維護與修理，2020（12）：44-46.

[3]樸振華，劉丙政.高職汽車發動機構造與檢修課程“師徒制”授課模式的研究與實踐[J].科技經濟導刊，2016（15）：139-143.

作者簡介：陳柏明，男，（1964.10），漢，學歷：本科，職稱：高級工程師，主要研究方向為汽車維修技術教學。