“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下教育方式如何變革？

武雪 張?chǎng)?邢慧慧

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為了備受人們關(guān)注的新興教育模式。在2020年新冠肺炎疫情的席卷下，全國(guó)高校大規(guī)模進(jìn)行線上教學(xué)，推動(dòng)了新一輪的教育革命。線上教育的優(yōu)勢(shì)與弊端在何處、教育機(jī)構(gòu)如何迎合教育改革、大規(guī)模的線上教育普及是否可行，都是教育改革將會(huì)面臨的問題。為回答上述問題，需要政府政策的不斷升級(jí)、互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)制不斷優(yōu)化、義務(wù)教育質(zhì)量的不斷完善，以及公眾對(duì)于教育正確認(rèn)識(shí)的不斷提高等。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;教育改革

一、前言

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢筛钌岬囊徊糠郑畔⒓夹g(shù)逐漸滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。在教育行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)帶來的變革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，而在2020年新冠肺炎疫情席卷全國(guó)的背景下，線上教學(xué)已成為全國(guó)高校的主要教學(xué)模式，這無(wú)疑推動(dòng)了教育的進(jìn)一步變革，將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育行業(yè)緊密地聯(lián)系起來。

然而線上教育的大規(guī)模試水，使得本就存在于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的弊端浮出水面。互聯(lián)網(wǎng)教育資源的不合理配置、教育資本化等不僅與其初衷背道而馳，還給廣大學(xué)子、萬(wàn)千家庭平添了重重枷鎖。這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的阻礙，需要我們的重視和解決。

本文研究的目的在于了解、分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)教育存在的問題，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展提供建議。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必然性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)教育模式的局限性，突破了時(shí)間和空間的障礙，使得人們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，同學(xué)們不必局限于本校的教學(xué)資源，可以在線學(xué)習(xí)其他高校老師的課程，獲得更廣泛的知識(shí);也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來尋找適合自己學(xué)習(xí)方式的授課老師，提高學(xué)習(xí)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”充分發(fā)揮了大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所現(xiàn)有的教育資源基本上已經(jīng)覆蓋了如今的絕大多數(shù)學(xué)科，資源的豐富多樣逐漸滿足了人們對(duì)知識(shí)的渴求以及足不出戶就可以了解時(shí)事、獲得新知識(shí)的愿望。互聯(lián)網(wǎng)與教育的交融，使得教育資源得到了廣泛的傳播，進(jìn)一步促進(jìn)了教育體系的優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)+教育通過大數(shù)據(jù)可以將學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總分析，讓教師和學(xué)校充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改善了傳統(tǒng)教育的很多弊端，優(yōu)化了教學(xué)體系。教師利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)，二者相輔相成，將教學(xué)簡(jiǎn)單高效化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育自90年代以來開始緩慢起步，但是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的約束，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展受到限制;2000年，我國(guó)在線教育進(jìn)入多媒體階段，在國(guó)家批準(zhǔn)68所高校為全國(guó)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)以及新東方網(wǎng)校正式線上運(yùn)行的背景下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育開始在緩慢發(fā)展中尋求創(chuàng)新;2013年后，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育在美國(guó)MOOC平臺(tái)的沖擊下，開始打通商業(yè)模式，數(shù)以千計(jì)的新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng);2018年至今，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，政策監(jiān)管趨于嚴(yán)格。2020年，受到新冠肺炎疫情的影響，在線教育規(guī)模大幅增長(zhǎng)。2020年3月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模創(chuàng)新高達(dá)4.23億，下半年，隨著疫情防控工作的順利展開，學(xué)校基本恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，在線教育用戶出現(xiàn)回落，但較疫情之前仍增長(zhǎng)了1.49億。

近年來，我國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模增速放緩，但在疫情的席卷下，2020年成為教育行業(yè)的分水嶺，市場(chǎng)規(guī)模高達(dá)4003.8億元。

在疫情的影響下，大量資本涌入在線教育市場(chǎng)，同時(shí)我國(guó)在線教育大規(guī)模普及，在線用戶人數(shù)創(chuàng)歷史新高。也正是在這樣的背景下，我國(guó)在線教育行業(yè)的弊端逐漸浮出水面。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育資源配置存在的問題

目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+教育的資源配置仍然存在著一定的問題。一方面，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式雖已大量開始普及，但大部分教育資源都集中于高等學(xué)歷在線教育，而中小學(xué)在線教育資源匱乏，對(duì)于用戶差異進(jìn)行資源配置方面仍然存在明顯瑕疵。另一方面，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同受到限制。盡管互聯(lián)網(wǎng)教育在很大程度上減輕了一些區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展而導(dǎo)致的教育不公的情形，但硬件設(shè)施的局限、線上教育機(jī)構(gòu)的盈利性都使得互聯(lián)網(wǎng)教育在貧困區(qū)域發(fā)展受到限制。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”盈利模式存在的問題

以互聯(lián)網(wǎng)為奠基做教育事業(yè)的平臺(tái)大多數(shù)都是以盈利為目的，從目前情勢(shì)所來看，互聯(lián)網(wǎng)教育雖發(fā)展快速，與其相匹配的盈利模式卻尚未成熟。市面上可見的互聯(lián)網(wǎng)教育盈利主要依靠向?qū)W生提供在線講解課程盈利、提供學(xué)習(xí)軟件（如單詞軟件、題庫(kù)軟件）盈利，以及通過提供平臺(tái)，作為第三方平臺(tái)盈利。

以內(nèi)容為主要盈利模式的互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)提供的授課課程質(zhì)量難以保障。目前，大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)對(duì)講師的授課水平、知識(shí)水平缺乏考察指標(biāo)，這就導(dǎo)致了作為在線教學(xué)講師的門檻低，授課課程質(zhì)量難以保障。

以技術(shù)為主要盈利模式的互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊。這些教育機(jī)構(gòu)的資源大多通過平臺(tái)的收集或用戶上傳，質(zhì)量參差不齊，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)，用戶難以區(qū)分良莠，機(jī)構(gòu)在這方面對(duì)教育資源的整理審核也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致用戶從平臺(tái)上獲得的知識(shí)無(wú)法得到質(zhì)量保證。

以平臺(tái)為主要盈利模式的互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)過度包裝。優(yōu)秀的教育資源被小部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所壟斷，而用戶們又追逐名師的明星效應(yīng)，導(dǎo)致?lián)碛袃?yōu)秀教育資源的教育機(jī)構(gòu)花費(fèi)重金聘請(qǐng)、宣傳講師，用戶們則需要花費(fèi)越來越多的費(fèi)用為聘請(qǐng)和宣傳買單。

五、對(duì)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的建議

互聯(lián)網(wǎng)教育作為新興發(fā)展的教育模式，其出現(xiàn)的問題很大程度上來說反應(yīng)了教育的問題。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中強(qiáng)調(diào)持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），框定了互聯(lián)網(wǎng)教育的未來發(fā)展軌道。由此為背景，本文對(duì)優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教育模式提出以下建議。

（一）完善線上教育教師的考核制度，制定獎(jiǎng)懲福利策略

一方面，可以通過線下增加對(duì)教師的培訓(xùn)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量;另一方面，平臺(tái)可通過制定評(píng)價(jià)體系對(duì)教師進(jìn)行考核，通過線上的數(shù)據(jù)分析視頻資源的點(diǎn)擊量、播放量、學(xué)生的留言、課程評(píng)論、好評(píng)等對(duì)教師授課進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于反饋好的教師可以通過增加課時(shí)費(fèi)、從福利方面等策略激勵(lì)教師對(duì)增加授課質(zhì)量的積極性，同時(shí)對(duì)于反饋不好的教師應(yīng)該予以懲罰并增加培訓(xùn)。

（二）推進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展

通過網(wǎng)絡(luò)直播，將真實(shí)的課堂以大屏幕的形式呈現(xiàn)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的課堂上。這種遠(yuǎn)程教育形式除了最大化地利用了教育資源，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們也有機(jī)會(huì)享受優(yōu)秀的師資，還解決了一般互聯(lián)網(wǎng)教育在偏遠(yuǎn)地區(qū)由于硬件設(shè)施匱乏而無(wú)法開展的難題。

（三）完善線下教育系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的收費(fèi)亂象來源于過剩的市場(chǎng)需求，過剩的市場(chǎng)需求體現(xiàn)了現(xiàn)今學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)歷的重視程度之大，各式線上線下補(bǔ)習(xí)班應(yīng)接不暇，學(xué)生學(xué)歷內(nèi)卷嚴(yán)重。這種學(xué)歷內(nèi)卷的現(xiàn)象，是家長(zhǎng)和學(xué)校忽視因材施教的結(jié)果。從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況、能力天賦出發(fā)，進(jìn)行有差別的教學(xué)，才能使各行業(yè)繁榮發(fā)展，使得每一個(gè)學(xué)生人盡其才。

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項(xiàng)目：本文屬2020年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育方式如何變革？--基于新冠肺炎疫情下線上教學(xué)機(jī)制的研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：202010378288

作者簡(jiǎn)介：武雪（2000-）女，漢族人，安徽淮南人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科生，研究方向：金融工程