小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

王春鳳

摘要：如今我國教育改革逐漸深入，小學語文閱讀教學受到越來越多的關注，教師紛紛開始探索提高學生語文閱讀能力的有效教學策略。為此本文主要探討了小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略展開探討。

關鍵詞：新課程;小學語文;閱讀能力

要想提高語文成績，掌握一定的閱讀能力是必要前提。由此可見，要想提高語文成績，必須要提高學生的閱讀量，適當地培養他們的理解能力，要讓學生具有一定的閱讀和理解基礎。更重要的是，語文是學生學習其他科目的基礎，語文成績不好，可能會出現學生讀不懂題目的現象。此外，語文成績也不是一朝一夕就能提升的，而是需要日積月累長期堅持的，總之一句話就是，要想提高學生的語文成績，就需先讓學生有一個扎實的語文基礎。教師在講課的時候，必須要認真培養學生的閱讀興趣以及讀書習慣，正如一句話所說，興趣是最好的教師，學生的興趣對成績影響很大，教師要盡量避免選用枯燥、乏味的教學模式。

1營造輕松活躍的課堂閱讀氛圍

小學語文教師在教學過程中，應該給學生營造一個輕松愉悅的課堂教學環境和氛圍，使學生的身心得到放松，并且這樣可以加快學生融入到課堂教學之中，提高課堂教學的參與度。

例如，小學語文教師可以在教學中，給學生十分鐘的時間讓學生對文章進行大致的略讀，之后讓學生在小組中進行討論自己在讀完這本篇文章以后的感想，學生們在自由的交流和談論中，互相學習，互相幫助，對于其他學生的意見和建議可以進行取長補短，在學生交流完以后，也組織好了語言，教師可以鼓勵學生積極發言，說說自己的讀后感，把自己的感想總結分享給全班學生和教師。可能剛開始的時候，有很多學生不敢發言，教師可以自己先說說自己的感想，在教師的引導下，有一些膽大的學生開始舉手發表自己的見解，教師對于學生的發言好的地方要及時給予肯定和表揚，在這種活躍的氛圍中，越來越多的學生開始變得踴躍起來。這樣的教學方式對于提高學生的閱讀能力具有很大的幫助，并且通過學生的自由發揮更能激發學生對于文章的深度探究，提高學生的思維能力和創新意識。

2教師應該激發學生的學習興趣

我們都知道，興趣是最好的教師。在小學階段，很多小學生還未培養成閱讀的良好習慣，要想讓學生對閱讀感興趣，就需要根據問題根源進行解決。那么如何才能讓自己的學生對閱讀感興趣就成為教師思考的重點了。比如，在小學生此后的寫作過程中，要想將他們的創作能力提升一個檔次，就需要提前進行量的積累，這樣才會有質的飛躍。當小學生讀的書多了，肚子里邊有墨了，腦袋里面有知識了，寫作水平自然而然就會上升。但是如何讓小學生養成愛好閱讀的習慣是一個難題，小學生都好動、好玩，沒有辦法坐到那里一動不動，認真讀書對他們來說就是一個難題，那教師就應該想盡辦法來解決這一難題。

3優化教學方法，激發閱讀興趣

語文教師在平時的教學活動中，除了要激發學生的閱讀興趣之外，還需要積極地為學生傳授語文閱讀的技巧，讓學生能夠通過語文閱讀把握文本內容的主旨，進而實現閱讀教學的目標。首先，教師可以采取生活化的教學方法，把學生比較熟悉的事物當作切入點，降低學生的閱讀理解難度，使其體會到語文閱讀學習的獨特魅力，在閱讀中掌握更多的語文知識，開闊他們的語文視野。

比方說，教師在為學生講解《黃山奇石》這篇課文時，教師可以提前搜集黃山有關的資料，在課堂上為學生展示黃山的圖片，告訴學生黃山又被叫作天下第一奇山，是我國的十大風景名勝，以四絕著稱，本文主要講述的是四絕之一：奇石，通過這樣的方法吸引學生的閱讀興趣，欣賞黃山的奇特風光。其次，教師還可以采取多元化的閱讀教學形式，在課堂上，語文教師可以利用辯論、競賽和游戲等一系列形式活躍語文課堂的氛圍，牢牢吸引學生的注意，提高閱讀教學課堂的參與度。以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，教師在教學這篇課文時，可以組織學生圍繞課文內容進行角色扮演，促進小學生對課文內容的理解，讓小學生體會到語文學習帶來的樂趣。

對于小學生來說，理解文章的主旨比較困難，教師在日常的閱讀教學中，可以結合課文內容為學生創設良好的學習情境，調動學生的閱讀學習積極性。比如，教師在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以使用多媒體為小學生播放和西沙群島有關的視頻，提高小學生對西沙群島的認識，使其體會到大自然的魅力，降低學生理解課文的難度，保證閱讀教學的效果，提高學生的閱讀能力。

4加強學生的課外閱讀

小學語文教師應該通過多種途徑來引導學生進行課外閱讀，在閱讀中提高自己語文的綜合能力和個人的思想素質。小學語文教師可以給學生推薦一些好的課外讀物，幫助學生找到適合自己的閱讀資源。由于很多學生讀完以后，并且做好相關讀書筆記和心得體會，就不會再去翻看了，造成了太多圖書資源的浪費，所以小學語文教師應該讓學生們去買不一樣的圖書，然后在學生之間進行交換閱讀，這樣可以在節省金錢的同時，發揮出這本圖書的最大作用。另外，教師在加強學生課外閱讀的同時，還應該考慮到有一部分學生可能因為家庭經濟條件的原因，沒有足夠的能力進行購買，這樣也就不會有同學和其進行互換，而且互換的效率如何教師也難以整體的進行把握。針對這種情況，小學語文教師可以鼓勵學生把自己已有的課外讀物帶到班級，做一個圖書角，選舉兩名學生做圖書角的管理員，負責學生對圖書的借閱情況，這樣既可以提高學生的課外閱讀資源，教師還可以通過借閱的情況了解學生的閱讀量。教師可以定期查看學生的閱讀筆記，一方面可以檢查學生有沒有偷懶，筆記寫的是否認真，另一方面還可以發現學生在閱讀中存在的一些問題，可以根據學生出現的這些問題進行及時的糾正，幫助學生提高閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。

5結束語

綜上所述，在閱讀教學中，教師要明白語文學習需要學生擁有一定的閱讀量，這樣才可以更好地自我表達，也可以在考試中取得理想的成績。語文成績跟學生平時的閱讀量在一定基礎上是成正比的。教師教學時，可以培養學生的興趣，使他們喜歡上閱讀，增加閱讀量，這不僅可以提高小學生的語文素養，也能在一定程度上提高教師的課堂效率。

參考文獻：

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