生本思想下的小學語文教學方法初探

付明臣

摘要：教育改革逐漸推進，生本課堂是近年來受素質教育理念影響所衍生的教學觀念。這一教學觀念是指在教學活動中遵循以學生為本的教學原則，關注學生教學素養、學習能力的有效提升。生本課堂教學理念對我國素質教育體系的構建有重要的影響。為此本文主要探討了生本思想下的小學語文教學策略。

關鍵詞：生本課堂;小學語文;教學策略

1生本思想應用于小學語文教學中的意義

“生本理念”更加注重學生的個人成長發展，將學生作為教學的根本，符合新時代對人才的要求。而語文作為小學階段語言文字運用的課程之一，在具體的教學之中，教師要樹立“生本理念”，堅持以生為本的教學原則，以此來培養學生的語用意識，讓學生在學習語言文字知識的同時，感受到民主、開放的氛圍，促使學生逐漸熱愛上學習語文，學會靈活地運用語言文字。

加之，“生本理念”立足個人的實際情況，并突出學生的個性發展，在小學語文語用教學之中落實“生本理念”，能將教師的引導作用與學生的主體相結合，促使學生的學習更加自主，以便學生養成良好的語文學習與語用習慣，產生持續的學習動力，讓學生的學習作為一種內在驅動力，改變學生的被動性學習狀態，從而進一步增強語文語用教學的質量與效果。

2生本思想在小學語文教學中的具體應用

2.1創設語文學習情境，激發語文學習興趣

小學語文生本課堂，是指在小學語文教學活動中構建以學生為主的語文教學課堂。這一教學內容包括有效激發小學生語文學習的興趣、培養學生高效的語文學習思維、促進小學生語文學習自主性的提升，從而引導學生成為語文課堂的主人，促進我國小學語文教學活動的長遠發展，促進社會及時代所需要的高素質語文人才的有效培養。所以，小學語文教育工作者可以從小學生語文學習興趣的激發入手進行教學。

語文教育工作者可以通過小學語文教學情境的創設，來激發學生的語文學習興趣。語文教學情境的創設，能夠增強學生的代入感，讓學生在當下的語文場合內，增強理解能力，從而有效激發語文學習興趣，提升語文學習效率。

以部編版小學語文教學活動中的“中國美食”為教學案例。教育工作者可以借助多媒體設備，在網絡上搜索中國各個地區有名的菜系視頻和圖片，通過一些美食視頻及圖片的播放來增強學生語文學習的情境感，對語文教材的文字進行補充，促進語文學習活動的趣味性發展，培養學生語文學習的積極性。

2.2建立平等的人際關系，構建心靈互動環境

良好師生關系、生生關系為基于立德樹人的語文生本課堂的構建提供了生命活力。教師和學生都有扮演著不同的角色，都有自己的作用和位置，但是在課堂教學這個大環境里面，對學生實施德育教育，促進教學課堂的高效實施，則離不開平等關系的構建。因此教師應該要構建一個促進師生共同發展的課堂，為心靈之間的互動奠定基礎。首先教師要做到尊重學生，讓學生樹立自信心。教師不要一味地以講授教學為主，更重要的是通過對話、溝通來理解學生，引導學生發現問題，并通過商討來共同解決問題。教師應該學會傾聽學生的見解，從學生的角度去感受問題。學會發現學生的優點，用贊美的語言增強學生的自信心。教師的一個動作、一個眼神都能夠影響到學生的學習心情。因此教師首要做的就是建立一顆尊重學生的心，在構建和諧師生關系的基礎上，維持生本課堂教學的順利開展。其次教師要做的是強化生生之間的關系，可以采用開展合作學習的教學模式，讓學生在共同探究中去達到默契，幫助學生樹立正確的學習態度，培養團隊意識，在小組內實現知識和能力上的互補。

比如在《慢性于裁縫和急性于顧客》的教學中，教師可以讓學生用表演和對話的方式展現教學內容，通過扮演不同角色，來感受人物的性格。比如兩人為一組，在開展對話前，教師讓學生先分析在角色朗讀表演的過程中的語氣和神態，學生可以獨具創新地采用本地方言進行角色扮演。通過惟妙惟肖的神態和豐富的表情，學生的扮演環節直接將課堂教學推向了高潮。基于立德樹人的語文教學，教師要時刻做到引導學生看展深入的分析和學習。讓好玩和樂學共同推動語文教學的高效開展。

2.3開展小組合作學習

在小學語文語用教學中落實“生本理念”，教師就可以為學生提供更多的自主學習、獨立思考的機會，讓學生在課堂教學中擁有更多的發言權，增強學生的課堂參與度，促使學生積極學習語文知識，發散其思維能力。因此，語文教師可以將學生科學地劃分小組，組織學生開展小組合作學習，引導學生在小組內進行語文問題的討論，而在此過程中，能有效地鍛煉學生的語言運用與表達能力，同時培養學生的團隊意識與合作精神，讓學生感受到團隊合作的重要性，從而促進學生的口語交際能力與語文素養的明顯提升。

例如，在部編版二年級下冊《蜘蛛開店》一課之中，其具有趣味性的童話故事，能吸引學生的閱讀興趣，促使學生在閱讀中體會到生活中的事情并非一帆風順，培養學生迎難而上、不畏艱難的美好品質。因此，語文教師可以引導學生在小組內去自主閱讀課文，組織好語言，復述課文內容，并且挖掘課文的中心思想與主旨，鼓勵學生能表達出自己的觀點與見解，以此來鍛煉學生的語言運用能力，促使學生的語言表達更加精彩、生動。由此一來，學生通過對課文的解讀、品讀，自然而然能形成良好的語感，從而實現學生的語用水平的有效提升。

2.4改革語文學習方式，提升語文學習的自主性

語文教育工作者還可以促進學生語文學習方式的轉變。在語文課堂上，語文教育工作者可以采取探究式的語文方式來提升學生語文學習的自主性，培養學生良好的語文學習習慣。例如，可以采取小組合作的學習方式。

以部編版小學語文《沙灘上的童話》為教學案例。開展語文教學活動時，語文教育工作者可以事先將語文學習目標和語文學習問題進行設置;再引導學生進行小組分組，讓小學生以小組為單位，來對語文學習的目標和問題進行自主性的探究。這樣的語文學習方式是將語文課堂的學習主動權交給了學生，學生的集體自主性探究更容易產生“頭腦風暴”，規避了語文學習活動的僵硬性，提升了語文學習活動的開放性和自主性。也有利于培養學生善于思考的語文學習習慣，從而促進學生創新性和創造性語文思維的培養。

3結束語

綜上所述，在現代教育背景下在實際教學環節，的生本課堂、促進學生全面綜合成長奠定基礎。構建高品質的語文語用課堂，為學生創造自主學習、獨立思考的空間，不斷發散學生的語文思維，鍛煉學生的語言認知與表達能力，以便學生能更加流利地進行口語交際，進而實現學生語言運用能力的迅速發展。

參考文獻：

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