淺析《單片機系統》課程思政教學改革

摘要：為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，將課程思政思想融入到理工專業課教學中，本文以《單片機系統》課程為例，在課堂教學中融入課程思政思想，不僅使學生掌握理論知識和技術能力，還全面提升了綜合素質，實現育人時優先抓思想，教學時重點促質量，該課程思政思想的試行以來效果正在積極體現。

關鍵詞：單片機系統;教學改革;課程思政

一、關于課程思政

在2016年召開的全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記便提到過：要利用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育的親和力和針對性，使各類課程和思想政治理論課程同向而行。為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，我校全體教師扎實地加強和改進思想政治工作，在整個教育教學過程中將強化價值引領作為首要任務，充分發揮課堂主渠道作用、切實將思想價值引領貫穿于整個教育教學的全過程和各環節，以實現價值引領、知識傳授、能力培養“三位一體”的整體教育教學目標。

二、關于專業課課程思政

何為專業課課程思政，就是在專業課程教學過程中，充分發揮專業知識所蘊含的德育功能，認真做好本專業課程的“課程思政”教學工作，努力回答好“立德樹人”的根本問題。那么，如何開展專業課程的課程思政內容呢？首先，要根據人才培養目標，合理設置課程體系，將思政內容與專業課程內容有效聯系起來。其次，開展專業知識素質教學，在教學過程中強化育人功能，明確價值取向。最后，圍繞課程本源去謀劃本專業課程的思政課程改革，從專業課程的課程觀到專業觀、從專業觀到思想觀、從思想觀到學科觀，逐步去做實、做透、做深，最終實現立德樹人的教育教學目標。

三、《單片機系統》課程的課程思政

眾所周知，《單片機系統》作為一門實踐性和實用性需求比較強的課程，其教學內容非常抽象，歷來被公認為一門比較難教、也比較難學的課程，主要表現在老師教授費勁兒不小，但學生學習效果卻不夠理想，有時甚至很不理想。那么如何改善這一現象，最最首要的就是學生的學習思想問題，解決學生為什么學、想不想學、需不需要學的問題，這也正是專業課課程思政核心使命。《單片機系統》課程作為一門重要的專業課程，其必須要積極承擔起這份責任和使命，為我校的教育改革工作做出該有的貢獻。

四、如何在《單片機系統》課程中進行思政教育

由于《單片機系統》課程難學難教、教學內容繁多，在提出思政教育要求之前，有相當一部分負責《單片機系統》課程教學的教師在教學過程中只是在一味地講授專業理論知識，這在相當程度上影響了相當一部分學生們對本課程的學習興趣。認識到這一點后我們積極開展專項教研室活動，用心去挖掘本課程中的“課程思政元素”，在課堂上做好德育工作，充分去培養學生的進取精神、科學信仰和愛國情懷，不斷凝練本課程的課程思政內涵，在提升學生專業技能的同時，去深入培養學生正確的思政意識，讓他們自覺肩負起國家建設的重任。

在《單片機系統》課程中，教師們可以挖掘、利用的思政元素還是非常多的，現淺談以下幾點。

1.激發學生的愛國情懷

教師在講授的過程中，我們要培養的是具備社會主義核心價值觀的接班人，一定要下意識地培養學生們的愛國情懷。例如，教師在單片機發展史的教學過程中，也要講國內單片機技術的發展歷程，讓學生們感受到我國在如此短的時間內將單片機技術發展到這般程度是何等令人驕傲的事情，讓學生們為我國的單片機技術創新和發展速度感覺到自豪。鼓勵學生們建立起更加堅定的學習信念和遠大的理想。也可以講講我國單片機技術領域的那些大神，比如周立功、郭天祥、吳鑒鷹等等，給他們講授這些人物的傳奇故事，讓學生了解這些人在我國單片機技術領域發展中所做出的貢獻，鼓勵學生以他們為榜樣的同時還能極大地激發學生的愛國情懷和學習熱情。

2.讓學生體會先進技術的力量和時不我待的歷史使命

在目前的《單片機系統》課程教學當中，已經出現了許多先進的教學工具軟件，諸如各類仿真軟件、可視化仿真技術等，我們在教學中就引入了Protues仿真教學，這些輔助軟件的確好用，教學效果明顯，輔助生產能力也不容小覷。可現階段這些軟件都處于被國外壟斷的階段，我們都知道，芯片制造是我國“卡脖子”的重災區，尤其是關鍵基礎零部件元器件、關鍵基礎材料、先進基礎工藝及相應的產業技術基礎已經成為制約我國提高技術創新能力的瓶頸所在。告訴學生仿真制造與實際制造工藝之間的有著重要的聯系，這也是我國又一被‘卡脖子’的地方。目前，這些被‘卡脖子’的地方仍主要依賴進口，表明了我國科技還有相當長的路要走，我們要積極響應習近平總書記的號召，“把‘卡脖子’清單變成我們的科研清單”，以此激發學生的神圣的、時不我待的歷史使命感。

3.讓學生體會全局觀、系統觀的重要性

我們的《單片機系統》課程教學的最后一個環節是課程設計，它是綜合本課程前面所學的知識，根據任務要求科學合理地、有選擇地摘取相應理論知識去解決實際問題，達到最終的任務目標，這樣既進一步提高了學生對課程內容的認識和理解，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，也提高學生全局考慮問題、系統考慮問題的能力，為今后走向工作崗位后進一步的專業課程的學習打下良好的基礎。通過這一環節進而讓學生理解小到一個家庭，更重要的大到一個國家的規劃發展過程中除了要以主人翁的態度充分發揮個人的主觀能動性，在中華民族偉大復興的道路上添磚加瓦，更要讓學生理解國家制定的各項方針政策，是從全中國的全局出發、全系統出發的，要個人意志服從國家意志，不給國家添麻煩。

五、結束語

綜上所述，要完成《單片機系統》課程的思政教育任務絕不是一件一朝一夕、一蹴而就的事兒，其需要學我們的校管理者、任課教師、學生以及社會各方力量的共同努力，逐步完善。教師在努力培養好學生專業技能的同時，一定要加強對學生思政意識的關注力度，一定要積極承擔起專業課程該承擔起的那份思政教育的責任與使命，希望本文能起到一點兒拋磚引玉的作用。

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作者簡介：湛洪然，女，滿族，1971年7月，天津，本科，天津濱海職業學院副教授，主要研究方向：控制工程。