淺談疫情環境下小學班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育

劉仙花

摘要：班主任是最靠近學生生活、學習的教師角色，工作內容繁雜堪稱千頭萬緒。新冠疫情大環境下，小學班主任需要通過網絡完成更多的安全教育和管理工作，為順利開學打基礎。學生不能如期開學的情況下，班主任還需要將德育、心理健康教育等工作搬到互聯網上來開展，為學生的身心健康成長提供助力。本文主要圍繞疫情這個特殊的環境下小學班主任工作開展進行分析，探討小學班主任如何借助網絡平臺對學生開展教育和管理工作，如何進行家校合作，為師生共同度過疫情這個特殊時期提供一些思路。

關鍵詞：疫情;小學班主任;德育;心理健康教育;安全教育

引言：自2020年以來，新冠疫情成為影響社會各界運行方式、促進線上線下混合工作模式開展的不可忽視因素，教育領域影響頗深。疫情情況緊張時，學生只能在家上直播課，師生遠距離通過網絡進行溝通，很多日常班主任工作的開展都變了樣式。假期為了保證學校開課時學生能夠順利開學，班主任更要在假期做很多安全教育管理方面的追蹤工作，跟蹤學生的行蹤，掌握學生的身體健康情況?，F在學生不能如期開學的情況又出現了，作為小學班主任教師我們需要在常規教學外做好德育、心理健康教育等工作，與學生共同渡過疫情的難關，迎接更美好的未來。

一、疫情環境下的德育教育

新冠疫情出現之前，小學班主任一周至少有五天時間能夠和學生在校相處，了解學生大多數情況，了解學生在課堂上下的行為，對學生開展常態化的德育教育工作。一旦發現學生的異常波動情況，教師可以及時介入其中，進行針對性的調整和干預。但疫情環境下學生不能如期到校，教師的系列工作都需要通過網課平臺開展，師生距離的拉開讓常規教學工作質量下降，也影響到了德育教育的開展。在家時受到熟悉環境的影響，而且缺乏教師的監督，學生普遍產生對學習不重視的心理，學習效率和成績嚴重滑坡。且師生距離拉開，教師對學生的現狀了解有限，家長又不能時時刻刻盯著孩子，發現了問題也一時間較難找到切入口。針對這種情況，教師應從生活入手調整德育教育開展的方式，調整學生在家的學習生活狀態[1]。比如：教師可從“自己的事情自己做”角度入手，引導學生利用疫情居家的時間來讓自己的房間變得更加干凈、整潔、有條理。教師可讓家長幫忙給學生的房間幾張照片作為整理前后的對比，引導學生一周中抽出一天的時間來規劃物品擺放位置、整理桌面柜面上的物品、清掃垃圾、做房間裝飾，使房間變得整潔、有條理，最后再請家長幫忙在同樣的角度和位置拍幾張對比照。通過這樣的生活實踐活動，教師可向學生滲透“家務是每個家庭成員應盡的義務”“自己動手豐衣足食”等德育內容，培養學生的生活自理能力，培養學生的自我約束心理。

二、疫情環境下的心理健康教育

心理健康是小學教育教學工作的重要組成，在疫情居家的環境下小學生面對突變的生活環境和學習環境，較以往更容易產生心理方面的異常波動。班主任需要正視小學生的這種心理健康訴求，引導學生保持更加平穩、健康的心理狀態。首先，根據小學生的興趣愛好引導學生充實課余時間。很多小學生在假期或疫情居家時用大量的時間打游戲、看直播，不僅說明小學生的精神世界較為貧乏且自控能力差，還說明小學生沒有找到能夠充實課余時間的正確方式。教師可以從“我喜歡”的角度切入，引導小學生利用這突然出現的大段空余時間培養興趣愛好，有的小學生喜歡閱讀，教師可為學生推薦適宜的電子讀物，鼓勵學生將自己的閱讀感受記錄下來，讀后感、手賬等形式都可以，并鼓勵學生與家長、同學、老師分享自己的閱讀成果;有的小學生喜歡手工制作，教師可鼓勵學生折紙、剪窗花、繪畫、拼樂高，將自己的想法通過手工的方式呈現出來，并將制作成果以照片、短視頻的形式分享出來，與大家共享成功的喜悅;有的小學生喜歡植物，教師可鼓勵學生照顧好家里的綠色植物，每天記錄澆水、曬太陽、施肥的情況，記錄植物的長勢，形成一個植物的成長記錄，并總結如何養好一盆植物的經驗和教訓。班主任需要與家長做好溝通工作，讓家長了解到：孩子在家長期停留，不可能將所有時間都用來學習，游戲、看直播等放松娛樂活動也要適度，發展健康的興趣愛好十分有必要。興趣愛好既能夠填充孩子的生活，又能夠保證孩子的身心健康，其培養需要家長從態度到行動上的支持[2]。要知道，即使是一個簡單的拼圖游戲，只要孩子玩進去了，都能夠對培養專注力有所幫助，更何況是健康的興趣愛好。

三、疫情環境下的安全教育

這次突如其來、時間跨度已接近2年的新冠疫情將安全教育擺在了所有教師的眼前。班主任肩負著管理學生的重要責任，即使線上教育形式讓班主任頗有些鞭長莫及之感，安全教育和管理工作也不能放松[3]。在假期內，班主任需要與家長合作，每天統計孩子的活動范圍、身體情況，追蹤孩子的行蹤，為開學做準備;在疫情居家時期，班主任需要通過網課平臺引導學生重視起勤洗手、勤消毒、勤通風等安全行為。除此外，學生在家時間變長，家長無法時時刻刻盯著孩子，班主任需要針對居家安全開展教育。班主任可通過制作安全教育微視頻、網課課前或課后口頭提醒等途徑，教育學生正確對待家中的電器、廚房天然氣爐灶的方式方法;叮囑學生開窗通風時注意安全;叮囑學生一個人在家時不要給陌生人開門，家校合作共同保證學生的居家活動順利。如有條件，班主任們可聯合起來為學生制作有關安全教育類的通關小游戲，或從網絡上尋找相關資源，引導學生通過游戲通關的方式來了解和認識各種安全知識，借虛擬人物、虛擬環境這樣學生普遍喜歡的途徑來深化安全知識帶給學生的印象。

結束語：不可否認，疫情的到來打破了長期以來的小學班主任工作開展環境，影響了班主任各項教育和管理工作的順利進行。小學班主任在這樣的情況下想要順利完成工作，助力學生的身心健康成長，需要做出多方面的調整。班主任工作千頭萬緒，最重要的就是以學生為本。圍繞學生的實際需求進行德育、心理健康教育、安全教育，是師生共同度過疫情時期，順利達成教育教學任務，降低疫情對生活學習負面影響的可行之路。

參考文獻：

[1]竇瑩.后疫情時代開展小學德育教育的探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：153.

[2]羅春兒.疫情下學生心理健康教育探討[J].教書育人，2020（16）：30.

[3]趙澤惠.疫情下對于小學生安全教育問題的思考[J].平安校園，2021（04）：82-84.