傳統手工藝在校園的傳承

陳迪明 王夢雪

摘要：近年來，我國強調從中國制造到中國創造，工匠精神被更多提及，但是多在高等教育與職業教育中提到，而培養工匠精神應該從基礎教育源頭抓起，如此有利于中國制造2025到2035的實現。從學生啟蒙階段培育工匠精神，中國的傳統手工藝是一個很好的切入點，而在這其中非遺傳統手工藝效果更是十分突出。本文以沈陽市沈河區朝陽街第一小學為例，分析傳統手工藝在校園中有效的傳承途徑和傳播非遺文化的創新方法。

關鍵字：傳統手工藝;非遺社團;

中國藝術史學者、中國美術學院杭副院長曾在《中國工藝美術學史》一文中寫道：“有著悠久歷史的‘工藝美術有可能是喚醒中國本土設計面向世界的重要源泉，中國不同思想、宗教、民族、區域影響下的那些傳統工藝，如果站在現代的角度對它進行重新審視，將會發現巨大的設計文化價值，將會成為‘世界的中國設計的一種文化身份識別，也能夠為多樣的世界消費方式所接受，因此，面對一時冷落的‘工藝美術，人們重新發現了它的獨特的不可代替的價值，這就是設計史和原創設計的價值。”傳統手工藝擁有巨大的文化價值，在校園的傳承十分重要。近年來，國家格外重視并大力支持各級各類學校開展非遺進校園活動，努力探索學校非遺教育的途徑，非遺傳統手工藝在校園中傳承既可以培育學生細致執著的學習態度，又能很好地傳承非遺技藝。遼寧省沈陽市沈河區朝陽街第一小學（以下簡稱朝陽一校）是模范學校，也是一所百年老校，在傳統手工藝傳承方面取得了較好的成效，筆者通過參觀朝陽一校分析得出，校園的傳統手工藝傳承可以從以下幾方面發展。

一、手工藝非遺社團建設

非遺作為以人為傳播媒介的活態文化，是我國傳統文化中的精髓，得到了政府在立法保護、傳承教育政策、推廣制度等多方位的大力支持，雖然我國非物質文化遺產教育起步晚，還沒有建立成熟的、系統的教育體系，但是在政府的大力推動下，各高校也已專門開設相關選修課程。然而，將其作為義務教育階段單獨的學科，仍是存在一定困難和局限的。社團作為學生在自愿基礎上結成的各種群眾性文化、藝術、學術團體，則可以有效地將美術課所學知識串聯起來，豐富了課余時間，彌補了美術課不夠連貫的缺點。以社團形式宣傳與傳承中國傳統手工藝文化是目前比較有效的途徑，這在朝陽一校有了很好的展現。

朝陽一校始建于清光緒三十一年，是一所百年老校。朝陽一校創辦了非遺特色社團，通過社團實踐讓學生感悟國韻精神之美，在傳承與創新中喚起學生學習民俗文化的熱情，堅定傳承傳統文化的信念。朝陽一校的美術教研組開設有剪紙社團、版畫社團、布藝社團、面塑社團和皮影戲社團。剪紙作為中國傳統民間藝術，蘊含傳統手工技藝與中華文化技藝，朝陽一校剪紙社員定期聘請非遺傳承人為老師與同學們授課，在剪紙社團中，學生了解了剪紙技藝與文化內涵，結合民間藝術與現代藝術元素，學習剪紙技法，切身實踐于非遺的傳承與保護中。不但讓同學們了解剪紙的歷史與演化，學習剪紙技法，更在與傳承人近距離互動中，成為實踐、保護與傳承我國非物質文化遺產的使者。版畫在我國已有上千年的歷史，版畫社團師承桓仁木板年畫傳承人陳東明老師，在傳承人老師精湛技藝的引領下，朝陽學子們用一把刻刀描繪了一方美城的人物與風土，用一塊木板展現了民族藝韻。在鐫藝坊社團，孩子們學習不同的刀刻手法，多樣的形象表現手段，讓極具中國藝術特色的藝術在孩子們的創作中延綿不絕。朝陽一校布藝社團，以布老虎非遺工藝品為載體，融合傳統文化技藝與內涵，在社團活動中，將布老虎與生活用品相結合，讓藝術裝點生活，同時老師還以二十四節氣為切入點，將布老虎元素與傳統節氣的節律變化與文化內涵相結合，是布藝社團有布藝和布老虎兩項內容，旨在了解民宿風情、非物質文化遺產的同時，讓孩子們掌握布上的藝術，制作別具風格的民間工藝品，感受清新質樸的民俗風情。面塑社團聘請沈陽面人湯傳承人譚威老師，傳授非遺面塑技法，還創作了《老鼠嫁女》等與時俱進的主題作品，讓學生學習傳統面塑技藝的同時，提升審美品味。面塑社團用超輕黏土為主要創作材料，傳授給學生非遺面塑的技法的基礎上提倡學生大膽想象，勤于動手，多主題多角度的實踐融合知識，提升技能，品讀文化。皮影戲是集戲曲、音樂、美術、文學為一體的我國古老的綜合藝術。皮影戲社團承載了普及中國非物質文化遺產，弘揚中國傳統民間藝術的使命，并在不斷的思考與創新中豐盈，走入深度學習與實踐探索。

二、創新作品呈現方式

中國傳統工藝的創造性轉化和創新性發展的重要性不容小覷，朝陽一校創新了傳統手工藝作品的呈現方式，運用傳統技藝創作創新的工藝作品，在作品中加入實用性或是融入學生熟悉并喜愛的形象，使學生更加感興趣的同時使作品煥發出活力。作品結合實事如節日和重大事件，讓手工藝作品與日常生活緊密結合。

朝陽一校布藝社團作品結合多種形式表現，有羊毛氈材料制成10厘米方形的毛氈畫，毛氈畫以氈布為背景，畫面中的顏色是用不同色的羊毛戳刺到氈布上形成色塊，羊毛特殊的機理可以表現出動物毛柔軟質感，毛氈畫作品分為十二生肖、人物動物、美麗風景和四季花卉主題，并將一個主題的多幅作品為一組，形成系列作品。布藝社團還以布老虎非遺工藝品為載體，將布老虎形象和生活結合，用氈布制成布老虎元素手提包，將毛氈布按照布老虎的圖案裁剪成老虎耳朵、眉毛、眼白、瞳孔、嘴巴和胡須的形狀，再依次縫在氈布上制成手提包。布老虎紋樣的衣服是用花布剪裁，做出布老虎的平面圖案，再縫到純白的衣服上，同時還有小動物形象的布藝玩具和掛件，不織布制成的杯套、團扇等等。面塑作品用傳統工藝形式表現創新作品，結合節日制作的節日相關主題作品，比如母親節制作的禮物花束、八仙過海主題面塑人偶、考古探險古代錢幣和仿浮雕作品，生動有趣。皮影社團的老師根據學生的年齡特點設計了創新性的現代皮影，運用宣紙繪制、浸染、塑封的現代技術，讓孩子們了解制作皮影的過程，而在紋樣、圖案的創作上，老師引導孩子們選擇中華傳統故事、古代服飾、戲曲人物等，讓學生運用現代技法，體驗傳統技藝。

以傳統手工藝為現代創作提供靈感。特別是對于傳統手工藝創新的探討，進行手工藝實踐，增加作品的文化意蘊與藝術內涵。不僅可以提高學生參與興趣，還能夠讓學生在多元化作品形式中，牢靠掌握基本美術知識，同時促使學生審美能力、思維能力、操作能力和創造能力得到提升。

三、校園文化建設

校園的環境、設施、校風、觀念也是美術教教學的重要要素之一，這些條件都是上課以外的文化要素，并潛移默化的影響學生。在朝陽一校隨處可見傳統文化的足跡，大到學校教學樓，小到細微的裝飾布置都體現著這所學校濃厚的傳統文化氛圍，學生可以和校園文化建筑產生一種互動。

朝陽一校在學校的北側建設了傳統風格景觀長廊上面牌匾寫著“萃升長廊”，并且長廊還懸掛了紅色的燈籠，同時教學樓上裝飾了小篆字體書寫的校訓。朝陽一校的一系列設施也十分全面，設有藝術工坊和讀書廣場。一樓讀書廣場有寬敞的閱讀空間，學生可以在這里閱讀自己喜愛的書籍，墻上掛有二七四節氣的宣傳畫等。二樓是藝術工坊，工坊墻外展出著非遺剪紙傳承人門小龍老師為朝陽一校設計的《朝陽一景》剪紙作品，緊接著旁邊是同學們的剪紙作品，工坊內整齊陳列著制作工具，墻上展出了學生們各種題材的剪紙作品。在皮影戲社團承藝館中，中間的屏幕播放著皮影戲視頻，屏幕前排放了一排排長凳，可供學生觀看欣賞皮影戲，坊內四周都展出著皮影作品。藝術教學與校園文化設施相結合，將現場內容介紹給各種現場藝術形式和教學方法，擴大教學空間，并將美術課與學生的生活有機地聯系起來，以便學生可以在現實生活中加深感受和理解。視覺藝術的獨特價值激發了學習并增強了審美吸引力。在此過程中，孩子們對使用美術教學方法學習，創建豐富多樣的美術作品以及為校園文化增添活力的興趣變得更加濃厚。

傳統手工藝的傳承意義非凡，因為在基礎教育中滲透傳統技藝不僅有利于傳承，更有利于學生工匠精神的培育。我們可以通過社團、創新作品形式、校園文化建設等幾個方面讓傳統技藝在校園更好的傳承。在發展飛快的今天，可以思考傳統手工藝在基礎教育中可以發展的其他方面，探究更多的形式，來豐富學生的文化生活，拓寬眼界，增加民族自信，感受傳統文化的魅力。

[1] 黃麗帆，周劍峰.設計的“中國創造” ?中國現代設計教育中“工藝美術”的復興[J].新美術，2019，40（11）：78-82.

[2] [1]杜佳芮. 美術教育與校園文化建設[A]. 福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（二）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：2.