提升學生自評和反思能力

莊宗蒜

在小學數學教學中，學生是學習的主體。教師既要注重知識的傳授，更要重視學生自我評價和反思能力的培養，以引導學生主動全面地參與學習，提高他們的探究能力，進而深化其對數學知識的理解，夯實數學綜合素養。

小學數學邏輯性強，知識之間聯系緊密，學生面臨的學習壓力大，課堂教學效果不理想。尤其是教師受到傳統教學理念的影響，過于重視學生的考試成績，忽視了對他們數學基礎、認知水平、思維能力等的評價，導致學生自主學習興趣低，甚至在潛意識里抵觸數學學習。隨著新課改的深入實施，教師應樹立以自身為主導、以學生為主體的教學理念，并不斷鼓勵學生自我評價和反思，從而促使其發現自身知識的薄弱點，做到有的放矢。

一、在概念學習中進行自評和反思

在現階段的數學教學中，教師要求學生會做題、做對題，以在考試中取得較高的分數。對于概念類知識的學習，教師并不重視，一般要求學生以了解和記憶為主。不難發現，概念上的一知半解，導致學生的數學基礎不扎實，甚至出現了借助思維定式和固定套路解決數學問題的現象，這使得學生的學習效果不理想。因此，教師應在概念教學中，引導學生進行自評和反思，并發現他們的問題所在，以有針對性地進行指導。

例如在教學人教版小學數學二年級上冊《角的初步認識》內容時，課程標準要求學生初步認識角，知道角各部分的名稱，并能比較角的大小，掌握鈍角、銳角和直角的概念。角是由兩條邊和一個頂點組成的，但是學生在做題時常常把頂點記成尖;鈍角是比直角大的角，銳角是比直角小的角，學生在練習時也常常把銳角和鈍角搞混。這反映學生對知識的掌握不夠扎實。因此，教師應重視概念教學，并鼓勵學生自主反思，思考究竟是什么原因導致的錯誤，然后在自評的基礎上，積極糾正，防止同類錯誤再次出現。

在概念教學中幫助學生養成自評和反思的良好習慣，能提高學生的數學觀察、記憶、理解和思維能力，可不斷優化其學習體驗，從而促使學生了解自身的優勢與不足。

二、在計算學習中進行自評和反思

計算是小學數學課程的重要組成內容，貫穿于整個教學過程，直接關系到學生對基礎知識和基本技能的掌握，也關系著他們數學能力與非智力因素的發展。但在實際教學中，很多學生對計算知識的學習并不感興趣，一是過于枯燥無味，二是題目數量過多，題海戰術在很大程度上消磨了他們的積極性。那么應該如何提高學生的計算能力，促使他們“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？教師在教學中，應鼓勵學生主動進行反思和自評，以發現計算誤區，從而用有針對性的練習代替題海戰術，以便在緩解其計算壓力的同時，激發他們的興致。

例如在教學人教版小學數學三年級下冊《除數是一位數的除法》內容時，課程標準要求學生在理解算理的基礎上，初步學會兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法，從而培養其計算能力和概括能力。對此，教師可根據學生的學習水平，合理設置計算題的難度，并要求他們在規定時間內做完相應的題目。由于剛剛接觸除法，學生在計算中，存在商的數值無法確定、位數對不齊等現象，導致錯誤率較高。鑒于每個學生出錯的地方不一樣，此時教師可要求他們自主檢查到底錯在哪里，再以小組的形式進行互查，以幫助學生快速發現自身的錯誤，及時進行糾正。此外，教師還可要求學生將錯題整理到筆記本上，并標注出錯的原因，從而為總復習階段的自評和反思提供寶貴資料，幫助他們節省時間。

在計算中進行自評和反思，能同步發展學生的口算、估算以及筆算能力，能增長他們的才干，促使其數學水平更上一層樓。

三、在應用題教學中進行自評和反思

新課改背景下，要求教師在數學教學中發展學生的應用意識，以促使學生從數學的角度入手解決實際生活中的問題。因此，教師應重視應用題的講解，并幫助學生梳理解題思路，促使他們在自評和反思中，掌握更多的解題方法和技巧。

例如教學人教版小學數學四年級下冊《數學廣角——雞兔同籠》內容時，有如下例題：現有雞和兔子共8只，腳的只數為26，試求雞和兔子分別有多少？由于思考的角度不同，解題思路也不同。有的學生傾向于列表法，即將所有可能的結果一一列出來，從中尋找符合題意的答案;有的學生則傾向于假設法，即可假設全部都是雞，從腿的數量入手進行梳理;……不同的解題方法各有利弊，此時教師可引導學生自主反思和分析，到底哪種思路是最適合自己的，以幫助他們找準做題方向。

在應用題中進行自評和反思，有利于學生數學思維的發展，可挖掘他們的潛力，從而為他們今后的學習打下堅實基礎。

綜上所述，數學反思是一種自我思考和認識的思維活動。有反思才會有發現，有反思才會有探索;自我評價則是正確認識自我的一種心理活動，是對自身學習水平和能力的評估，有自評才能更好地發現問題解決問題。因此，數學教師在教學中，應堅持“授人以漁”的基本原則，采取多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，并促使他們主動反思和自評，從而有效提升其數學成績與水平。

【本論文系南靖縣教育科學“十三五”規劃2019年度課題“ 提高學生自評和反思能力的研究 ”（立項批準號：njkt1905）的研究成果】