有效運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力

黃佳嫻

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的主要科目之一。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而使其具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而多媒體是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要手段，不僅可訓(xùn)練學(xué)生的有效思維速度，而且還能拓展學(xué)生的思維深度。基于此，本文著重探討了多媒體教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)策略，僅供同行參考和借鑒。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是最為重要的任務(wù)之一。尤其在低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，以生動(dòng)形象的畫面及優(yōu)美的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，充分展示知識(shí)形成的過(guò)程，繼而有效啟迪、培養(yǎng)、發(fā)展并深化學(xué)生的思維能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探索意識(shí)有非常大的幫助作用。

一、展示過(guò)程，啟迪思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有效應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，將教學(xué)中的重難點(diǎn)，以直觀的方式向?qū)W生展示，能確保教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)和形象性，對(duì)學(xué)生思維能力的啟迪有一定的幫助作用。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師以課件展示的過(guò)程進(jìn)入新課，其中小貓坐在一輛方形車輪的車上，小猴子坐在一輛三角形車輪的車上，小兔子坐在一輛圓形車輪的車上，三輛車一起向前走，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么圓形車輪的車子比較平穩(wěn)。這樣的教學(xué)引導(dǎo)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)啟迪了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)有所加深，同時(shí)學(xué)生還可圍繞圓的特征進(jìn)行有效的思考。

二、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)思維能力

大量實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，就是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ弧＝處熢谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有效應(yīng)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，繼而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常有幫助。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《立體圖形》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將三維立體圖形展示出來(lái)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、延伸等特效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以很好地理解立體圖形，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體地位就能很好地體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)了教學(xué)成效的提高。

三、化靜為動(dòng)，發(fā)展思維能力

將多媒體作為載體進(jìn)行教學(xué)，主要是按照教材內(nèi)容以及教學(xué)的需要，化靜為動(dòng)，并動(dòng)靜結(jié)合，向?qū)W生更加直觀生動(dòng)地展示教學(xué)的情境，為學(xué)生提供豐富的感受，為學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換搭設(shè)橋梁。

例如，《人民幣換算》一課的教學(xué)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且學(xué)生只能對(duì)人民幣有所認(rèn)識(shí)，但是在生活中不會(huì)具體地?fù)Q算。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，將原本抽象的概念更加具體化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。教師可以在結(jié)合課本的基礎(chǔ)上，搜集不同版本人民幣的圖片和案例，將這些材料制成PPT，用圖片的形式在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生就能在有趣的氛圍中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、示范演示，強(qiáng)化思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涉及某些事物或場(chǎng)景等，而這些，在傳統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生是無(wú)法感知的，從而致使教學(xué)效果不理想。但如果教師有效運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)示范演示，化抽象為具體，就能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

例如，在《數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，學(xué)生能掌握數(shù)量的多少，例如10表示10個(gè)人或10個(gè)蘋果等，但對(duì)數(shù)序的理解就有一定難度。對(duì)此，教師可通過(guò)制作多媒體課件，讓許多小動(dòng)物一起來(lái)排隊(duì)，包括狐貍、兔子、袋鼠等，全部站成一排，然后給每一個(gè)小動(dòng)物都編上號(hào)碼，請(qǐng)排在第10位的狐貍跳出來(lái)，這時(shí)10號(hào)狐貍跳了出來(lái)。經(jīng)多次練習(xí)之后，學(xué)生就可掌握數(shù)序的知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)思維的訓(xùn)練。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師應(yīng)有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從不同的角度，并運(yùn)用不同的方法去思考并解答遇到的問(wèn)題，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，并對(duì)其有效應(yīng)用，從根本上為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供保證。