減負增效 合理布置作業

夏成華

隨著教育的不斷改革，減負增效成了新時代教育中的重要理念，其根本目的就是要對小學作業進行減負，進而提高學生的學習效率。

減負是希望教師在日常教學當中，對學生的課后作業進行一定的精簡，從而減少其壓力，促進學習效率的提高，切實得到理想的教學效果。但許多教師傳統的教學理念根深蒂固，認為學生只有多做作業，才能達到鞏固知識的作用，而且，這一現象普遍存在。因此，現在大部分學生的作業并沒有做到減負增效。如何讓教師改變傳統思想，合理布置小學數學作業，切實做到為學生減負增效，是當前需要解決的問題。

一、傳統背景下的作業布置

（一）教師根深蒂固的傳統觀念

小學數學作為學生日常學習的重點科目，無論是學生還是教師都對其格外關注，但是課堂時間是有限的，這就需要課后作業的輔助來達到鞏固知識的效果。但是讓教師不解的是，如此高強度的課內外輔助，為何仍然沒有實現學習效率的提高呢？原因就在于教師根深蒂固的傳統理念，他們認為只有作業量達到一定程度，學生才能將知識銘記于心。然而在這一過程中教師忽略了一個問題，那就是繁重的作業量對小學生來說本就吃力，他們機械性地按照要求做完，已到極限，在這樣的壓力下，不要說提高學習效率，連鞏固知識的效果都難以達到。因此，這種傳統的作業理念不但不能提高學習效率，也有違減負增效的原則。

（二）內容和形式過于單一

數學這門課程需要學生靈活運用，而小學生的特性也是靈動的、活潑的。所以，教師要根據學生的特性來改變作業的內容和形式，在課后作業的布置上做到靈活轉變，不拘于一格。以往教師在布置課后作業的形式上，總是一概而論，注重作業的統一性，主觀地認為某些知識點是需要學生課后著重注意的，所以也會重點布置相關知識點的作業。這就造成一個現象：學習能力較強的學生早就領悟了這個知識點，再繼續強化也得不到提高，而學習能力較弱的學生由于對相關知識點根本沒懂，作業也無法很好地完成。

首先，這樣的形式過于單一，每個學生的學習效率都得不到提高，也沒有落實減負的理念。其次，在作業內容上，教師也是主觀性地從自己的角度出發去看待問題。枯燥單一的作業內容根本引不起學生的學習興趣，久而久之，他們對數學的學習熱情也會降低。所以，教師要在作業的內容和形式上加以改變，不能故步自封。

二、減負增效合理布置作業

（一）更新理念

作為直接向學生布置作業的教育者，教師首先要更新自己的教育理念。作業布置得多就能提高學習效率，這樣的想法是錯誤的。在減負增效的背景下，教師要正確理解其意義所在。布置的作業量要適度，可以從課本的題庫當中篩選出一些典型的題目，然后讓學生在課后完成。題目不在多，里面包含課堂所學知識點即可，這樣既可達到復習鞏固的效果，也為學生減輕了學習負擔。通過學生解答這些題目的結果，教師就可看出學生的掌握程度，然后再有針對性地向學生進行重點講解，從而實現學習的增效。

其次，教師在布置作業時，不必過度拘泥于書本內容。數學跟日常生活也是息息相關的，在實際生活中讓學生去理解和運用才是最好的。學生在學習加減法課程的時候，課后的作業布置就可以生活化、實踐化。比如，可要求學生放學后或休息日跟隨家長一起去超市采買，記住物品的價格，最后把每一件物品的單價加在一起看看是多少。這樣就在無形當中讓學生對加減法有了很好的直觀認知，也可提高學生的學習興趣，切實做到了減負增效。

（二）提高創新意識，分層布置作業

布置課后作業的主要目的，是讓學生在數學這門課程上獲得更高的學習效率。所以，作業只是一種手段，它的形式和內容可以是多變的。對作業進行減負增效，也是為了提高學生的創新意識。如果按照傳統模式，一味追求作業的數量，不追求作業的質量，久而久之學生就會淪為作業機器，根本不會有創新的意識。因此，在減負增效的背景下，教師要強化學生的創新意識，無論是什么課程，都只能在不斷創新中取得效果，傳統理念已經不能適應現代教學的發展需要了。

例如，在教授四邊形或圓形時，教師可以拿出相應的教具，引導學生：“四邊形是如何拼出來的呢？我們還可以做出哪些改變呢？”要常常這樣引導學生開動腦筋，創新數學意識。這樣，學生不但學會知識，還可提高學習效率。

教師要分層布置作業，對于學習能力較弱的學生，應該著重關注其數學基礎的提高，可以在題庫中多找一些基礎題目讓其進行練習;對于學習能力較強的學生，教師就可以布置一些課外拓展題，開發其學習興趣。這樣，就能確保每個學生都可以得到不同程度的學習提升，在減負的同時，也能提高學習效率。

三、結語

減負增效背景下的作業優化對提高學生的學習效率尤為重要。教師要更新自己的理念，摒棄傳統做法，分層布置作業，培養學生的創新意識，從而真正實現減負增效，提高學生的學習熱情，提高學習效率。