針對低年級學生學習特征開展教學活動

高愛霞

為了適應學生個人認知發展需求，實現學生數學綜合素質的全面提升，小學低年級數學教學要尊重學生數學學習的起點。在此基礎上擬定教學目標，判定教學重難點，選取科學、高效化的教學方法。要對原有的教學策略集中創新，以此保障小學數學低年級教學成效的全面提升，從根本上強化學生的數學素養。

小學低年級學生心智發展不夠成熟，社會經歷偏少，此階段是培養學生核心素養和良好學習習慣的關鍵階段，也是奠定學生學習基礎的重要時期。教師要注重發揮引導作用，對學生的學習興趣以及數學思維能力進行有效激發，為其今后全面發展奠定良好基礎。

一、合理運用多媒體，引入教學情境

情境教學是將教學與現實生活有效融合，在教學過程中將學生帶入教學情境中實現有效學習，能實現對學生學習思維的有效引導。教師要在創設情境、提出問題、思維引導中，讓學生進入學習情境中，激發其學習積極性，使之在情境中找尋問題。比如在教學10以內的加減法計算中，許多學生在學前教育中主要是通過鉛筆算數以及數手指方式進行的。在教學中采取傳統的題海戰術誠然能提升學生的個人計算能力，但是不利于其今后的學習發展。所以，在教學中要注重合理融入多媒體技術，積極營造良好的課堂教學情境。在借助多媒體教學時，教師可在課前通過網絡環境準備相應的教學素材，比如提供菜市場中常見的各類蔬菜及其價格的圖片，例如黃瓜2元一斤、西紅柿3元一斤、白菜1元一斤等，并向學生提問：給你們10元錢，各買一斤黃瓜、西紅柿和白菜，還剩下多少錢呢？多數學生很快便能計算出結果。結合學生的回答，教師再適度提升問題難度：如果要將10元錢全部用完，可以選取哪幾種買菜方式？由此，學生進入思考中。這種問題答案較多，學生在自主計算中得到自我鍛煉，并能養成逆向思維習慣。而且，學生在學習中不會有較大壓力，能高標準地實現教學目標。

二、開展課堂教學活動，提高學生應用能力

在小學數學教學中要想提高學生學習興趣，就要讓學生認識到數學知識的應用價值。從宏觀層面來看，理論型人才不適應社會發展要求，社會發展需要實用型人才。要注重讓學生從小打好基礎，使之具備良好的數學應用意識和應用能力。要想全面提升學生的數學知識應用能力，就要注重從學生實際現狀出發，讓其感受到數學的重要價值。比如在“十位數加減綜合運算”教學中，提高學生十位數加減法的綜合運算能力，是重要的訓練環節。為了增強綜合運算能力訓練的有效性，教師要注重選取活動教學法，可以組織學生開展“超市購物”游戲活動，在提前準備好的卡片上寫上商品名稱和對應的價格。將學生劃分為兩個小組，讓一個小組的成員扮演收銀員，另一個小組的成員扮演顧客，小組成員比例為1：2。要在指定時間內更換角色，讓學生在模擬超市中買賣商品。這樣的教學實踐活動成效明顯，學生參與的積極性較高，其計算能力能夠不斷提升。

三、在教學中注重合作探究，融合多元化思想

在 “認識圖形”的教學中，學生是初次接觸幾何知識，他們對諸多相對簡單的圖形不感興趣。但在實際生活中，學生之間的交流相對頻繁。因此，教師可以選取合作探究的學習方法教學。在教學中，通過多媒體設備實施教學引導，以提高學生的學習注意力。可讓學生提前準備尺子、繩子，并對其進行分組，讓他們探究生活中哪些物品和本課所學幾何圖形相似，以此提升數學知識與實際生活的聯動性，拓寬學生的學習思維。之后，教師可指導學生對手中的繩子進行測量，還可讓學生將繩子擺放成三角形、正方形，提高其動手能力。運用此類教學方法引導學生動手操作，主要是為了能讓其掌握周長相關的概念。

一、對學生現有的知識經驗進行整合

在小學低年級學生的學習中，現有的知識點、生活經驗是新知識的重要成長點。教師在教學中，要注重對學生現有的生活經驗和學習經驗進行合理分析，強化學生對已有知識與經驗之間的緊密聯系，便于學生能全面深入了解各項數學知識。比如在講述長度單位相關知識時，教師可以組織學生開展立定跳遠等游戲，將其與長度單位之間建立聯系，以有助于提升教學成效。通過對學生跳出的不同距離進行分析，強化其對長度單位的理解能力。