更新教學手段 提升教學質量

顧亞茹

小學科學是一門以培養學生科學素養、拓寬學生知識面為目標的綜合性基礎課程。隨著互聯網技術的快速發展，其以強大的交互功能，可以提高科學課堂的效率。那么，如何才能更加有效地使用信息技術提升科學教學質量呢？

在全面推行素質教育的大背景下，科學這門“副科”的地位在小學教育中得到了較高的提升。小學是學生科學啟蒙的關鍵時期，教師在教學中，應當重視對學生科學思維能力和動手能力的培養。小學科學課的內容是在不斷更新的，因此，教師的教學手段也應當不斷更新。通過將信息技術與傳統科學教學相結合，改變教學形式并優化課堂內容，是提升小學科學教學質量、提高學生學習熱情的有效途徑。本文通過分析信息技術在小學科學教學中的整合，為其在教學中更加合理和有效地應用提供對策。

一、以生為本，轉變教學方式

傳統的課堂教學都是以教師為主導，教師不停地講、學生不停地記，這樣的教學方式不利于培養學生思考和發現問題的能力。新課改要求小學科學課程突出學生在課堂中的主體地位，教師只是起到引導和促進的作用。轉變教學方式不僅是轉變教師“教”的方法，還要轉變學生“學”的方法。教師要根據小學科學的科目特點、學生的理解能力，利用網絡資源，把信息技術與科學學科巧妙地結合起來，讓學生主動參與探究。

首先是教學方式的轉變。借助“互聯網+教育”的理念，以學生為主體，以探究為宗旨，創建有活力、有合作、有探究的課堂模式。這樣的教學模式和信息技術的完美融合，是一種教育的創新，是讓學生主動思考、發展個性的課堂。

其次是學習方式的轉變。要遵循“學生先學習，教師后引導;學生先思考，教師后總結”的教育理念，這一理念轉變了傳統課堂中學生的學習方式。學生在獨立自主學習的過程中，可以利用現有的信息資源，依據自己的興趣特點，獨立地、有選擇地進行學習。

二、激發興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師。要想教好科學這門課，首先要做的就是激發學生對科學的學習興趣。有了興趣，學生才會樂于學習、想去學習，課堂的教學效率才會提高。學習有了興趣，課堂效果才會事半功倍。因此，對學生興趣的培養是教師教好科學課的關鍵。小學科學學習中涉及很多自然知識和抽象的物理現象，比如五年級上冊的《維護生態平衡》《地球內部運動引起的地球變化》《巖石中有什么》，三年級的《觀測風》《觀測云》等，這些部分呈現出來的火山、地震、風、云、動物和植物等，可讓學生認識一些自然風光和現象。在講授這些課程時，如果我們只是依靠枯燥乏味的文字對其進行敘述，就不利于激發學生的學習興趣，課堂氛圍也會沉悶。

如果用大量的圖像資料、動畫視頻進行展示，學生一邊觀看視頻，教師一邊給出必要的提示，讓學生對科學內容進行重點學習，這樣就能真正激發學生的興趣，使之更好地理解學習內容。多媒體的廣泛運用，將多種信息匯集的學習情境帶入課堂教學，教師有針對性地給學生設計一些科學視頻，同時刺激學生的多種感官，可讓學生在觀看中建立有形的學習認知，變盲區為可視，變無限為有限，讓學生對科學有更全面、更直觀、更深入的認識。

三、自我學習，增進教學技能

在小學科學教學中，信息技術的融入加快了教學方式改革的步伐。課堂教學與信息技術的融合需要教師的教學理念、教學方法、知識體系、多媒體技術應用都實現真正意義上的改進與創新。特別是教師的教學理念和知識如果沒有得到及時更新，在教學過程中，仍然選擇傳統的以講授為主、填鴨式滿堂灌的教學方法以及與時代發展脫節的教學內容，學生就會感覺課程是枯燥乏味的，會嚴重影響教學過程的開展。

要加快推進教學過程中小學科學素質教育改革，教師要全面考慮學科的特點，充分利用信息技術，深挖教材展開教學研究，對教學內容進行整合性處理，借助信息化手段展開設計，為學生提供更加直觀的感官體驗，實現以素質教育為導向的小學科學教學。身為教師，我們要不斷積累、不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新技術的源頭，要在求索的過程中不斷地更新自我、完善自我。

四、轉變模式，線上線下并舉

要根據學生的學習情況、時局要求和教學需要，開展靈活多樣的網上教學，轉變單一的線下教學模式，實現線上線下教學并舉，如通過電視、網絡、微信群、釘釘等方式進行直播或點播等。但在開展線上教學時要注意幾點：第一，課程內容的選擇要切合實際。科學課不同于語數英這些文化科目，其主要以實驗探究為主，因此要把操作性要求不高的內容引入線上教學，例如一年級下冊“我們周圍的物體”、二年級下冊“我們自己”、三年級下冊“太陽、地球和月球”、四年級下冊“食物”、五年級下冊“時間的測量”、六年級下冊“環境和我們”等。第二，要考慮小學生注意力保持時間有限的特點，宜將網上授課時間控制在15 分鐘之內。第三，教學要有趣味性。線上教學尤其需要學生有自覺性和主動性，若失去趣味性，小學生是很難坐在凳子上堅持聽課的。因此，教師應該把課件做得生動有趣。這樣的混合式教學不僅能夠極大地提高學生的學習興趣，促進科學課堂教學更加活躍，也能夠在一定程度上有益于疫情防控下對課程的跟進。

總之，在傳統教學中，科學課堂一直都以教師用粉筆書寫和語言描述的方式對學生進行授課。這樣的方式使得學生參與感不強，一些抽象的知識內容不便于學生理解，教學效果不甚理想。有了信息技術的整合應用，教師可以不斷豐富教學內容、優化教學形式、創新教學模式，激發學生對科學的興趣和愛好，培養學生的動手能力及相應的科學素養，加強學生的科學基礎認知，構建高效的教學課堂，促進小學科學課堂質量進一步提升。