信息技術(shù)的深入融合思考

竇慧娟

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，做好對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深入融合，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步的重要方法。本文從教師的教學(xué)角度，闡釋了信息技術(shù)在興趣激發(fā)、知識(shí)教育、課堂訓(xùn)練等方面的深入融合的方法。

一、信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的深入融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是困擾教師的問(wèn)題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，而教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，一時(shí)間很難準(zhǔn)確把握所有學(xué)生的興趣，而且如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，也是一道難題。為此，我專門(mén)閱讀了兒童心理學(xué)的書(shū)籍，并在仔細(xì)觀察學(xué)生日常表現(xiàn)、與他們交流等多種方式的共同實(shí)施下，找到了以信息技術(shù)為手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。由于學(xué)生喜歡具體、形象且具有趣味性的內(nèi)容，因此我們就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入信息技術(shù)中，由此來(lái)滿足學(xué)生的興趣需求。如在實(shí)施“數(shù)字”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)字與學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物聯(lián)系到一起，如1與旗桿、2與鴨子、 3與耳朵等，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字的象形化理解，由此進(jìn)一步提升他們對(duì)數(shù)字字形的認(rèn)知和記憶。在此基礎(chǔ)上，我在完成教學(xué)之后，還運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)他們喜歡的Flash方式，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)數(shù)字知識(shí)的記憶，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在知識(shí)傳授方面的深入融合

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括了代數(shù)、幾何等多種知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。這些都是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。然而，考慮到小學(xué)生有限的思維能力，他們很難依靠自己的思維去完成對(duì)這些知識(shí)的理解，教師的講解還有可能導(dǎo)致他們的思維更加混亂。為此，我們要尋找一個(gè)更為直接、有效的教學(xué)方法。信息技術(shù)由此得以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的空間邏輯思維能力尚未有效形成，他們對(duì)于圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)方式理解相對(duì)有限。在這種情況下，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助，讓學(xué)生可以更為直觀、全面地看到在空間內(nèi)圖形是如何實(shí)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的。在此基礎(chǔ)上，我以信息技術(shù)為指導(dǎo)，讓學(xué)生將書(shū)桌作為基礎(chǔ)空間，以教材為實(shí)現(xiàn)對(duì)象，進(jìn)行教材的平移和旋轉(zhuǎn)，由此實(shí)現(xiàn)借助信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)聯(lián)系到了一起。這樣，就在豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，提升了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，為課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)幫助。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)知識(shí)教育過(guò)程中的應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去進(jìn)行分析和思考，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了非常關(guān)鍵的輔助作用。

三、信息技術(shù)在課堂訓(xùn)練方面的深入融合

從課堂教學(xué)角度看，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出有針對(duì)性的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以確保他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中強(qiáng)化自己對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題。然而，在當(dāng)前教育模式下，學(xué)生在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的熱情并不高。究其原因，是教師忽視了學(xué)生的興趣需求，課堂訓(xùn)練相對(duì)枯燥，進(jìn)而影響了學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的熱情。為了改變這種狀況，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂訓(xùn)練模式，信息技術(shù)由此得以發(fā)揮作用。考慮到學(xué)生的認(rèn)知興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，我在訓(xùn)練階段，大多采取游戲化模式，即運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲得知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練。以“概率”知識(shí)的訓(xùn)練為例。我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了“摸球游戲”。游戲一共分為3關(guān)，第1關(guān)中盒子中有2個(gè)不同顏色的小球，學(xué)生需要猜出摸出小球的顏色，并將其概率說(shuō)出來(lái)。第2、3關(guān)與第1關(guān)游戲模式相同，但第2關(guān)小球數(shù)量為3個(gè)，第3關(guān)小球數(shù)量為4個(gè)，游戲難度由此逐步得以提升。在該游戲中，學(xué)生可以通過(guò)猜測(cè)摸球的顏色來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，這不僅能強(qiáng)化他們對(duì)概率知識(shí)的記憶，還能夠帶給他們良好的游戲體驗(yàn)，課堂訓(xùn)練獲得了較為理想的效果。又如，在完成“植樹(shù)問(wèn)題”的探究之后，我也選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示變式后的植樹(shù)問(wèn)題。由此，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提升了課堂訓(xùn)練的有效性，帶動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作發(fā)展提供支持。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思考信息技術(shù)深入融合的策略，能給教師的教學(xué)工作提供新的方向，讓教師可以在更有針對(duì)性、科學(xué)性的教育模式下，將數(shù)學(xué)知識(shí)更為全面地傳授給學(xué)生。這樣，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)步，獲得事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，為了保證信息技術(shù)融合的有效性，教師要根據(jù)不同教育需求，采取不同的設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略，讓信息技術(shù)在最恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)中出現(xiàn)，給予學(xué)生興趣、思想及行為方面的引導(dǎo)，由此提升他們的學(xué)習(xí)效果，完成對(duì)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。