發揮多媒體技術在教學中的優勢作用

吳亮

信息技術的發展為教育教學帶來新的形式和方法，多媒體輔助教學的方式被逐漸運用于當下課堂教學。小學科學教育工作者應當巧妙使用多媒體教學設備，充分發揮其在教學中的作用和優勢，進而優化課堂教育教學體系，提高課堂教學效率。

通過分析小學課程教學內容可以得知，科學是一門科學性、實踐性較強的課程，如果教師在教學中單一地進行理論知識分析、講解，則會影響學生正確地理解和學習。而借助多媒體技術，教師可以將抽象難懂的科學知識直觀、形象地呈現出來，以提高課堂教學質量。

一、多媒體技術在科學課教學中應用的必要性

在小學科學教學過程中，部分科學知識較為深奧和抽象，不便于學生理解，此外，受到客觀條件的影響，有些實驗活動也無法得到實際開展，因此阻礙了小學生的科學學習。多媒體設備是一種全新的教學工具，融合了計算機技術、通信技術、聲像技術等先進的科學技術。運用多媒體設備，教師可以將難以理解的知識點以及無法開展的實驗活動，以聲音、圖片、短視頻等形式呈現在學生眼前，從而促進學生的理解，幫助學生更好地學習科學知識。

二、發揮多媒體技術在科學課教學中的優勢作用

（一）音像結合，激發學生學習興趣

小學生由于其年齡的因素，他們對未知事物有著較強的好奇心。而多媒體的有效運用則可以從根本上完善、優化課堂教學體系。同時，多媒體的有效運用可以幫助學生集中注意力，并將教材內容以一種新的形式呈現在課堂上，從而起到吸引小學生興趣的作用。因此，教師在教學中可以借助多媒體技術將音像結合，呈現出教材內容。以《熱往哪里傳》的教學為例。在課堂教學中，教師可以借助多媒體來展示圖片，并充分展示分子變化情況，從而使得學生能夠更直觀地理解物體溫度變化的原理，從而提高學生課堂學習效果。

（二）巧妙設計教學內容，引導學生思考

小學科學教學的重要目標之一是培養學生科學探究能力、自主思考能力以及邏輯思維能力。因此，教師要合理設計課程教學環節，通過在課堂教學中合理地融入多媒體教學，引導學生自主展開思考，積極投入課堂學習，進而保證課堂教學質量。

以《骨骼》教學為例。在教育教學中，教師可以借助PPT來向學生展示兩張圖片，一張是房屋的鋼筋架構的圖片，一張是人體骨骼的圖片，并引導學生進行分析。學生通過觀察、分析之后，教師提出問題：“同學們，你們知道建筑工人是如何建設房子的嗎？為什么建造房屋之前，工人們需要提前利用鋼筋構建好房屋的結構嗎？”通過這樣的提問來引發學生的思考。在學生討論之后，教師可以進一步為學生解釋：“這是因為如果沒有鋼筋框架房屋就不能安全地建成。”接著，教師便可以引入本章節內容——“與鋼筋框架相同，人類本身有著類似的框架體系，但它是由骨骼構成的”。這樣對比分析的過程，不僅可以有效引導學生對人體骨骼進行思考，還能夠鍛煉學生的對比思維。

（三）運用多媒體技術，突破教學重難點

小學階段的學生整合知識的能力較差，在學習的過程中不會總結，抓不住學習的重點，這不利于提高學生的學習興趣。鑒于此，教師可以運用多媒體技術結合思維導圖，將課本知識體系以直觀形象的形式呈現出來，以從多方面入手幫助學生分析、理解掌握課程知識。此外，教師通過多媒體技術結合思維導圖的形式，可以將完整的知識體系印刻在學生的腦海中，幫助學生消化、理解。以《觀察小動物》教學為例。教師可以利用思維導圖將不同種類的動物進行分類，并對不同動物的生活習性以及特征進行標記，最后將該思維導圖投放到多媒體設備中，并引導學生通過觀察思維導圖，總結和整理課本知識。

（四）運用多媒體技術，拓寬學生視野

科學學科體系龐大、內容豐富，傳統教育教學中，教師教學活動的開展僅限于教材文本，無法有效地拓寬學生視野，制約了學生綜合發展。對此，教師可以適當地運用多媒體組織學習活動。以《植物的一生》教學為例。在教育教學中，教師要結合教學目標制訂教學計劃，對教材內容進行深入處理，并提前在課前搜索相關的視頻或圖片，作為課堂教學的補充。例如，教師在講解完植物的構造、作用和特性后，可以通過播放提前準備好的視頻，向學生展示植物是如何與人類生活緊密聯系的，從而使得學生能夠通過聯想將課本知識與實際生活相結合，以有效地拓寬知識視野。

三、結語

在小學科學教學中合理運用多媒體技術具有顯著的優勢：對于教師而言，可以幫助其及時調整教學手段、教學方式，以保障教學活動的有效開展;對于學生而言，可以幫助其更好地理解小學科學知識，激發其學習科學知識的興趣。因此，在進行小學科學教學的過程中，教師要學會巧妙地應用多媒體設備進行教學，以促進師生互動，提高教學效率。