從智慧教室角度出發探究小組合作學習的有效性

張增艷

近年來，小組合作學習逐漸走進了小學信息技術課堂，并表現出了明顯的優勢，推動了教學效率與質量的提高。然而，傳統的小組合作學習在實施過程中也存在一些問題，比如，時間安排不合理、缺乏成果展示平臺、未能使全體學生參與等，在一定程度上影響了整體的教學效果。對此，老師可以借助智慧教室進一步優化小組合作學習的活動過程，從而提高小學信息技術課堂教學的效果。智慧教室的運用可以為小組合作學習提供技術和資源上的支持，推動小組合作活動更加有效地開展。本文從智慧教室的角度出發，對小學信息技術課堂中小組合作學習的實踐開展進行探究。

一、利用計時器，調整小組合作學習進度

小學信息技術課的課時較少，一節課也只有40分鐘，而在小組合作學習過程中，由于小學生的時間觀念較差，難以快速進入學習狀態，導致合作學習可能會浪費一定的時間，無法在預定時間內完成學習任務。因此，老師需要合理安排小組合作的時間，讓學生全神貫注地投入合作學習活動。可借助計時器的方式，明確每個環節的具體時間。智慧教室系統可以提供計時器的功能，學生可以知道小組合作花費的時間，以及距離本環節結束的剩余時間，調控合作學習的進度。在每個環節結束前的一分鐘，老師可控制計時器發出提示音，督促小組做好最后的收尾工作。

例如，在教學《設置版面》一課的時候，老師可以在課前制定好教學流程：導入新課—知識講授—提出項目—合作討論—實踐操作—成果展示。規劃好每個環節所用的時間，在課堂上利用計時器的方式，確保師生活動在預定時間內完成。在學生的合作學習過程中，老師要仔細地進行觀察，并適時進行指導，確保學生能夠迅速地做好小組學習準備，所有成員都能夠積極地參與進來。當然，老師也要根據小組合作學習的具體情況來靈活調整時間。比如，如果小組對于頁面設置的操作不夠熟悉，老師就可以為他們的實踐操作留出更多的時間;如果小組完成任務的速度較快，老師就可以將更多的時間用于成果展示和師生交流。運用計時器可以增強師生在小組學習中對時間的調控能力，從而提高小組合作學習的有效性。

二、借助電子白板，直觀展示小組學習成果

在傳統的信息技術課堂上，老師大多注重學生的實踐操作過程，對于成果展示環節則沒有予以足夠的重視。實踐操作固然是鍛煉學生信息技術能力的重要途徑，但小組學習成果展示也具有不容忽視的作用。通過小組學習成果的展示，可以反映出學生對所學知識與技術的應用能力，也能讓學生產生成就感與自信心，從而增強對信息技術學科和小組合作學習的熱情。在智慧教室當中，老師可以借助電子白板的方式來展示小組合作學習的成果，在分享交流的過程中，進一步強化學生對信息技術的掌握。

例如，在教學《設置動畫效果》一課的時候，由于動畫制作過程比較復雜，小學生獨立完成的難度較大，老師可以讓學生以小組合作的方式來共同制作一段動畫。在制作完成后，利用電子白板在課堂上依次展示每個小組的動畫作品。在展示過程中，每個小組還要選派一名代表走上講臺，結合電子白板中的作品內容來講解小組動畫的設計方案、制作過程以及人員分工情況等。通過這種方式，可以將小組合作學習的成果直觀地展示出來，老師和其他小組可以對作品進行評價，提出自己的建議，促使學生在交流互動的過程中，發現自己的不足，不斷完善自己的思路與知識體系。

三、運用隨機抽取功能，促使全體學生參與

在小組合作學習過程中，老師不難發現一種現象，即部分學生處于小組合作的邊緣，由于興趣或能力等方面的原因，沒有充分參與小組合作學習活動中去。對此，老師可以利用智慧教室系統中的隨機抽取功能，改變“搭便車”的現象。老師可以提前將班級中學生的姓名和組別輸入系統當中，然后在每個小組中抽取學生來回答問題或匯報學習成果，而這些學生的表現會成為小組整體評價的一個重要部分。

例如，在教學《初識畫圖》時，老師可讓學生以小組的方式自主學習本課內容，然后運用隨機抽取功能，從每個小組中抽取2名學生來回答問題。老師要提前針對本課的知識點來設計問題：“怎樣打開電腦中的畫圖軟件？”“畫圖窗口由哪幾個部分組成？”“工具欄、功能區、繪圖區域分別有什么作用？”小組回答正確后，可以在最終的項目評價中獲得一定的加分。通過這種方式，可以有效地檢驗學生的小組學習情況。在隨機抽取模式中，每個人作答的機會都是相等的，這就需要小組中每個成員積極配合和參與，有助于調動全體學生合作學習的興趣，使學生端正學習態度，全神貫注地投入小組活動當中，進而提升小組合作學習的效果。

總而言之，智慧教室是現代教育模式的重要組成部分，老師要積極地將智慧教室融入小學信息技術課堂，發揮其功能與優勢，為小組合作學習活動的開展創設有利的環境。運用計時器、電子白板以及隨機抽取功能等，提高學生參與合作學習活動的積極性，落實教育面向全體學生的理念，使小學生更加快速、有效地完成小組合作學習任務，加強對課程內容的理解與應用能力，促進學生信息技術水平的不斷提升。

【本文系南京市棲霞區教育科學第十一期個人課題“基于智慧教室的小學信息技術課堂中小組合作學習的實踐研究”（編號：“棲科個”〔20〕第500號）階段性研究成果】