越陪伴越創(chuàng)新 家庭教育方式的創(chuàng)新探索

姜星波

海洋豆莢學院是家庭教育方式的一種創(chuàng)新，可以改變傳統(tǒng)的陪伴方式，很值得分享給其他父母們。也許每位父母都可以從身邊開始，嘗試搭建一個獨具特色的豆莢學院。

豆莢學院是誕生于疫情期間的一個“新物種”，之所以稱之為豆莢，是因為學院小到可以只有五六個孩子，是一種互助學習型組織，孩子可以隨意進入或退出。我所創(chuàng)辦的海洋豆莢學院經(jīng)過3年3個版本的迭代，終于初具雛形，但是隨著孩子要升入五年級了，豆莢學院依舊面臨著新的挑戰(zhàn)。

我之所以給孩子搭建了這樣一個學習型組織，是因為自從孩子上了一年級，家里就開始了“雞飛狗跳”的生活，一邊是媽媽批評孩子，一邊是孩子痛哭流涕，看到這種狀況我覺得應(yīng)該是我們的教育方法出了問題，我們的陪伴方式還不夠好。當時我們居住的小區(qū)在孩子教育問題上呈現(xiàn)出兩極化的現(xiàn)象，一種是孩子每天輾轉(zhuǎn)于培訓(xùn)班之間，另一種是父母沒有時間管孩子，完全放養(yǎng)，這都不是好的陪伴模式。也就是從這個時候，我開始思考自己能做什么，于是就有了現(xiàn)在的海洋豆莢學院。

1.0版本：放學后的運動小組

在剛開始的時候，海洋豆莢學院并沒有一個固定的名字，只能算得上一個放學后的運動小組。經(jīng)過我的思考，只有用孩子感興趣的事物吸引，才可能把孩子留住。所以我就買了很多體育器材，組織孩子們一起參與室外運動，一起玩。之后，我們也會坐下來談一談“詩和遠方”，因為我對科學比較感興趣，所以經(jīng)常給孩子們講一講宇宙、恐龍、星空等，也在潛移默化中引導(dǎo)孩子們講文明、講禮貌。經(jīng)過一年多放學后在一起的時間，很多孩子養(yǎng)成了運動的習慣，他們也更愿意在一起做別的事情。

2.0版本：海洋啟發(fā)俱樂部

受“得到啟發(fā)俱樂部”的影響，我所居住的又是海洋城，所以就把這個小團體命名為海洋啟發(fā)俱樂部。經(jīng)過了1.0版本運動習慣的培養(yǎng)，所以在2.0版本的時候，我在活動中加入競技的元素。以組織孩子學習羽毛球為例，為了增加趣味性，我們設(shè)置了50組循環(huán)賽，包括單人賽和雙人賽，每天固定安排幾場比賽，邊練邊打。我們沒有專門的教練，剛開始孩子們發(fā)球、接球的姿勢都不對，我們就每天照著視頻反復(fù)練習，相互糾正。剛開始孩子們使用的球拍都是我提供的，前后共買了28副，后來循環(huán)賽結(jié)束后，父母們看孩子打得不錯，才專門給買了球拍。最后比賽勝出的4人組成績非常優(yōu)異，在學校里可謂是打遍年級無敵手。

3.0版本：海洋豆莢學院

這一年，“得到”的沈祖蕓老師又提到了豆莢學院的概念，我覺得無論是理念還是形式，我這個運動小組與豆莢學院都是非常契合的，所以我們將海洋啟發(fā)俱樂部更名為海洋豆莢學院。

這時候，我們的活動也從室外擴展到了室內(nèi)，增加了讀書座談會、心得分享、泉靈語文課學習、詩詞大賽等。讀書座談會是我們一項經(jīng)常性的活動，為了給孩子營造足夠的儀式感，我專門買了幾張木桌，圍成馬蹄形，每個人發(fā)言的時候都要站到中間，而且還會全程錄像。讀書座談會開始后，首先請每個孩子分享（時長5分鐘），可以講故事或者是自己的理解，接著相互提問（時長10分鐘），最后回復(fù)他人的提問（5分鐘）。讀書座談會不僅幫助孩子培養(yǎng)了思考能力和交流學習的習慣，而且提高了他們的演講能力。其中一個三年級的孩子在全校演講比賽中獲得了一等獎（全校共設(shè)置了2名一等獎），而且這個孩子不是單純地背稿子，而是和觀眾有互動，是在真正地演講。

后來，我又了解到費曼學習法—以教代學的學習方式，所以就組織高年級的學生給低一年級的學生講題，比如讓五年級的給四年級的講，一般情況下兩個高年級的學生相互配合，最終達到的目的是讓低年級的孩子聽明白。這個過程不僅能讓孩子更好地理解所學的知識，做到融會貫通，而且鍛煉了孩子的表達力和溝通力。

孩子的變化很大，也很慢

豆莢學院是比較新穎的家庭教育模式，倡導(dǎo)的核心理念是以孩子為中心，以未來為導(dǎo)向，培養(yǎng)孩子的綜合能力。經(jīng)過3年的活動，證實豆莢學院不僅有助于提高孩子的學習成績，而且對于孩子綜合能力的提升是非常顯著的。

● 成績提升了

從學習成績上來看，3年來堅持參與豆莢學院的6個孩子的成績都名列前茅。

● 提問的積極性上來了

老師反饋孩子提問和回答問題的積極性明顯提高了。在豆莢學院的活動中，我也喜歡向孩子提問，并且也鼓勵孩子們之間相互提問，通過提問提高思考質(zhì)量。

● 寫作業(yè)拖延問題解決了

經(jīng)過我和其他父母的溝通，基本上達成了孩子寫完作業(yè)后，可以自由安排時間的共識，所以孩子們都能很積極地寫作業(yè)，基本上在周五放學前就能把作業(yè)寫完，因為如果作業(yè)完不成，就不能參與周六日的活動，比如去博物館、打球、騎行等。孩子二年級的時候，我就組織他們?nèi)ニ缮胶T行了32公里，孩子們都堅持了下來。

● 自主性增強了

以前都是我來安排周末活動，現(xiàn)在基本上都是孩子們自己計劃，我們父母來提供保障和服務(wù)。暑假開學前的一個周末，孩子們決定到松山湖騎行，我的工作就是開車把這5個孩子送過來，然后陪著他們一起騎。孩子在騎行過程中都表現(xiàn)得特別有秩序，還懂得了相互照應(yīng)，從頭到尾6個人都是在彼此的視線范圍內(nèi)。中途因為意外需要重新規(guī)劃路線，孩子們很有條理地按照我們之前學習的重新排列相關(guān)要素，尋找最優(yōu)解的思維方式，重新規(guī)劃路線。

● 情緒力提升了

有一次，我家孩子因為騎行時不小心，腳后跟意外受傷了，如果放在兩年前，孩子肯定會號啕大哭，但是這次他卻很平靜。一方面我經(jīng)常帶孩子們運動，摔倒磕傷是常有的事，孩子習慣了;另一方面，每當遇到這種情況，我會引導(dǎo)孩子去感受身體上的變化，獲得一個更加準確的反饋，從而避免自己受到情緒的控制。

● 同理心培養(yǎng)起來了

有一個孩子告訴我他想去游泳，但他的爸爸媽媽不讓去，事后反思的時候他說如果自己能先理解爸爸媽媽的擔心，幫助父母舒緩情緒，父母可能就會同意了。孩子們在一起也經(jīng)常發(fā)生沖突，這時候就會有第三個孩子主動介入和調(diào)解，不一會兒他們就會跟對方說：“情緒風暴來了，我又被影響了。”然后就能快速地和解了。

我和孩子共同成長

做豆莢學院，我一直都樂在其中，還因為參與孩子的學習獲得了個人的成長。從組織豆莢學院以來，我開始大量看書，發(fā)現(xiàn)自己的理解能力和記憶力都提高了，可能是得益于學習的目標很明確—學完之后，我要講給孩子們聽，而且要讓他們聽懂。比如我之前看《羅馬史綱》，總覺得很混亂，但現(xiàn)在因為要給孩子講，所以也就梳理出了結(jié)構(gòu)，能把所有的故事串在結(jié)構(gòu)里了。

從身邊開始組織一個豆莢學院

我做豆莢學院，就是在探索一種新的陪伴方式，這種伙伴式的陪伴成長，目前來看效果不錯，所以其他父母也可以從自己所在的社區(qū)開始，給孩子們搭建有特色的豆莢學院。這里給大家分享幾點注意事項：

● 不要奢望有多少個孩子參與

豆莢學院的學習方式更加注重于孩子綜合能力的提升，孩子能否參與很大程度上取決于父母對教育的理解，時間會篩選出一批志同道合的同伴，哪怕只有一兩個孩子也可以開展。

●不要計較其他父母的付出

豆莢學院就是孩子們之間的相互學習、相互啟發(fā)，所以不要計較其他家長參與的多少。

● 不追求高大上的活動

我們只需要從孩子感興趣的活動開始，邊學邊嘗試，慢慢地升級迭代。

● 調(diào)動出孩子的主動性

我們的目標是培養(yǎng)孩子的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力。因此各項事物要逐漸發(fā)展為以孩子的意見為主，讓孩子自己做好學習規(guī)劃，形成自主學習、善于自我管理的模式。

結(jié)語

培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的最終目的，是為了解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，所以在策劃的最后一部分，我們著重講了幾個生活層面中的創(chuàng)新方式，希望父母也能對創(chuàng)新這個概念有更多元、更輕松的理解，也能和孩子一起，永遠對生活充滿熱情和好奇，一起探索未知，一起解決問題，一起更好地生活。