用好巧思法， 培養(yǎng)小小創(chuàng)新發(fā)明家

創(chuàng)造力并不神秘，所有的發(fā)明創(chuàng)造都源于解決生活中的問(wèn)題。用好系統(tǒng)的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，每個(gè)孩子都能成為小小的創(chuàng)新發(fā)明家。

幼兒園的孩子能發(fā)明創(chuàng)造嗎？看到這個(gè)問(wèn)題，你的第一反應(yīng)應(yīng)該是不可能吧？但現(xiàn)實(shí)生活中還真有一批小小創(chuàng)新發(fā)明家，他們還屢次在國(guó)際發(fā)明展上獲獎(jiǎng)，并被中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)授予“小小會(huì)員”的榮譽(yù)稱號(hào)。這次程淮教授圍繞巧思法解讀了幼兒園孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的秘籍。讓我們先來(lái)看看孩子們的發(fā)明創(chuàng)造。

幫助色盲人群過(guò)馬路的

紅綠燈裝置

在幼兒園的“每周一問(wèn)”活動(dòng)中，有一個(gè)孩子提到他的鄰居高奶奶患上了色盲癥，過(guò)馬路的時(shí)候因?yàn)闆](méi)有辨識(shí)清楚紅綠燈被車(chē)撞倒而去世了。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了孩子們的討論，大家紛紛為解決色盲患者過(guò)馬路紅綠燈裝置的問(wèn)題出主意。一個(gè)叫顏百寬的小朋友提出了一個(gè)方案，在紅綠燈上貼上一層膜，紅燈亮的時(shí)候顯示一個(gè)“X”，代表不能通過(guò);綠燈亮的時(shí)候，中間就顯示一個(gè)“○”，代表可以通過(guò);黃燈亮的時(shí)候是一個(gè)“Δ”。為尊重、珍惜和保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，我們幫助他申請(qǐng)了國(guó)家專利，并制作模型，在第43屆克羅地亞國(guó)際發(fā)明展上，這個(gè)發(fā)明獲得了金獎(jiǎng)，同時(shí)也獲得了全場(chǎng)唯一的最佳國(guó)際青少年發(fā)明獎(jiǎng)。

智能吃藥提醒藥盒

爺爺因?yàn)槟昀隙嗖⌒枰院芏嗨?，但?jīng)常忘記按時(shí)吃藥怎么辦？如何能讓爺爺既能按時(shí)吃藥，又不需要家人的提醒呢？有兩個(gè)孩子就想到要發(fā)明了一個(gè)吃藥提醒的小工具。首先，把爺爺一周要服用的藥物放在盒子里，這個(gè)盒子可以設(shè)置鬧鐘，還能設(shè)定吃藥提醒，一到吃藥的時(shí)間，盒子會(huì)用語(yǔ)音提醒爺爺——“爺爺該吃藥了?！笨紤]到老年人聽(tīng)力下降的問(wèn)題，這個(gè)藥盒除了有聲音提醒以外，鬧鐘響時(shí)還會(huì)亮燈，只要摁下開(kāi)關(guān)，聲音就會(huì)停止，燈也不亮了。更為巧妙的是，按下開(kāi)關(guān)后，爺爺當(dāng)時(shí)需要吃的藥會(huì)自動(dòng)彈出來(lái)。這兩個(gè)孩子的發(fā)明獲得了國(guó)家專利，在國(guó)際發(fā)明展上獲得了金獎(jiǎng)，還獲得了宋慶齡兒童創(chuàng)意發(fā)明獎(jiǎng)。

你可能會(huì)問(wèn)，這些孩子是怎么能這么有創(chuàng)新能力的呢？一個(gè)好消息是，通過(guò)學(xué)習(xí)巧思法這個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新方法可以習(xí)得。

創(chuàng)造源于生活

其實(shí)，通過(guò)這兩個(gè)具體的故事，我也想說(shuō)，創(chuàng)造力并不神秘，所有的發(fā)明創(chuàng)造都源于生活，源于解決生活中的問(wèn)題。

這些發(fā)明創(chuàng)造之所以能獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，還有一個(gè)重要原因是孩子們關(guān)注到了弱勢(shì)群體和特殊群體，能滿足他們的需要。創(chuàng)造力作品背后體現(xiàn)的是孩子的仁愛(ài)之心和人類最寶貴的情感，這點(diǎn)也特別打動(dòng)評(píng)委。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是有方法的

只要孩子關(guān)注生活中的問(wèn)題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)巧思法，即“創(chuàng)造性解決問(wèn)題方法論”，就能獲得更好的創(chuàng)新能力。前面獲獎(jiǎng)的幾位小朋友都經(jīng)過(guò)了巧思法的學(xué)習(xí)。如今已有200余位幼兒園的小朋友因出色的創(chuàng)意發(fā)明獲得了“中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)小小會(huì)員”稱號(hào)。

“ 巧思法”將兒童解決問(wèn)題的過(guò)程劃分為五個(gè)階段，分別是問(wèn)題-探索-優(yōu)化-展示-行動(dòng)。巧思法的基本理念是發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，解決真問(wèn)題，真解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子既要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又要關(guān)注他人與社會(huì)的需要。至少可以從以下幾個(gè)角度入手：

鼓勵(lì)提問(wèn)

我認(rèn)為一切創(chuàng)新源于解決問(wèn)題，特別是解決生活中的問(wèn)題，所以巧思法的第一個(gè)關(guān)鍵詞就是問(wèn)題。只有先發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，接著分析問(wèn)題，才有可能去解決問(wèn)題。所以，要培養(yǎng)孩子成為“問(wèn)題大師”，讓他敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)、巧提問(wèn)。據(jù)說(shuō)，猶太人在家庭教育中就特別鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)，而且以問(wèn)倒老師為榮，回家后父母跟孩子交流的內(nèi)容常常有這個(gè)問(wèn)題：“今天你問(wèn)老師什么問(wèn)題了？”

相比之下，我們的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回來(lái)后，大多關(guān)注的是今天吃了什么，學(xué)了什么，念了多少兒歌，做了多少算術(shù)題。所以，我也想借此呼吁家長(zhǎng)，以后也經(jīng)常問(wèn)孩子這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天你向老師提出什么有趣的、有價(jià)值的問(wèn)題了嗎？”多鼓勵(lì)孩子自主提問(wèn)和探索。

我們?cè)谟變簣@設(shè)置了“每周一問(wèn)”活動(dòng)，即讓孩子把自己在生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題帶到幼兒園，匯集到問(wèn)題庫(kù)里，再讓孩子投票或討論選擇要大家一起解決什么樣的問(wèn)題，然后進(jìn)行探索。前面我講到的如何幫助色盲人群安全自主地過(guò)馬路的問(wèn)題，就是源自我們幼兒園的“每周一問(wèn)”。當(dāng)這個(gè)孩子把問(wèn)題帶到幼兒園之后，受到了大家的關(guān)注，所以就一起來(lái)討論解決。

倡導(dǎo)優(yōu)選思維

在色盲人群過(guò)馬路這個(gè)問(wèn)題上，孩子們需要探索的是，怎樣能讓色盲的人安全、自主地過(guò)馬路。有的孩子提到，既然他們分不清紅綠燈，那就把紅綠燈全部換掉，用其他的工具替代，這時(shí)候馬上就有其他孩子反對(duì)，因?yàn)槿绻澜绲募t綠燈都被換掉，太浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力了。有沒(méi)有優(yōu)化方案呢？

● 優(yōu)選思維是“既要…又要…”的創(chuàng)造性問(wèn)題解決思路

答案是肯定有。巧思法關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字。但是在找到巧妙的優(yōu)選方案之前，我們應(yīng)該先幫助孩子建立一種“優(yōu)選思維”，即在遇到兩難和多難問(wèn)題的時(shí)候，找到最佳解決方案的創(chuàng)造性思維。這是源于中國(guó)傳統(tǒng)文化中庸智慧的一種思維方式，倡導(dǎo)“既要…又要…”，魚(yú)與熊掌兼得。下面，我們通過(guò)一個(gè)例子，具體看一看什么叫作優(yōu)選思維。

在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，你開(kāi)車(chē)經(jīng)過(guò)一個(gè)車(chē)站，有3個(gè)人正在等公交車(chē)。一個(gè)是垂死的病人，很可憐;一個(gè)是醫(yī)生，他曾經(jīng)救過(guò)你的命，是你的恩人，你做夢(mèng)都想報(bào)答他;還有一個(gè)是你的夢(mèng)中情人，也許錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)，就再也見(jiàn)不到他了。但是你的車(chē)只能再坐一個(gè)人，你會(huì)如何選擇？為什么？

顯而易見(jiàn)，讓任何一個(gè)人上車(chē)，都不是最優(yōu)解決方案。那么，網(wǎng)上討論的最佳方案是什么呢——我下車(chē)，讓醫(yī)生帶著病人到醫(yī)院去，因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職，而我和夢(mèng)中情人去約會(huì)，暴風(fēng)雨反而增添了約會(huì)的浪漫色彩。好像這便是最佳解決方案了。

但是，按照優(yōu)選思維的理論，應(yīng)當(dāng)在解決兩難或多難問(wèn)題中平衡各方利益，使得所有相關(guān)方的利益最大化。但在上述這個(gè)所謂最佳方案中，沒(méi)照顧到誰(shuí)呢？——只是讓我的救命恩人也就是那位醫(yī)生去履行天職而沒(méi)有對(duì)他有任何表示。所以我認(rèn)為最佳解決方案應(yīng)該再補(bǔ)充一條，就是我和夢(mèng)中情人約會(huì)后，再一起到醫(yī)院去看望醫(yī)生，并開(kāi)回自己的車(chē)。

● 借助巧思板，幫助孩子用好優(yōu)選思維

如何讓孩子也能學(xué)會(huì)用優(yōu)選思維解決兩難問(wèn)題呢？能否借助一種可視化、操作化的工具讓孩子容易理解并學(xué)習(xí)掌握這種高級(jí)思維活動(dòng)呢？于是我發(fā)明了一種專門(mén)用來(lái)解決兩難問(wèn)題的思維工具——巧思板，即問(wèn)題解決板。能讓孩子帶著問(wèn)題來(lái)，帶著解決方案走。

比如在前面如何提醒爺爺吃藥這個(gè)問(wèn)題中，孩子就是利用巧思板找到優(yōu)選方案的。具體操作是這樣的——為了解決爺爺按時(shí)吃藥的問(wèn)題，孩子最開(kāi)始分析了爺爺?shù)膬呻y選擇：即到底是每次都讓家人提醒爺爺吃藥呢，還是爺爺自己想辦法按時(shí)吃藥呢？這兩種選擇中的每一種選擇都有優(yōu)缺點(diǎn)。孩子們需要學(xué)習(xí)用一分為二的方法，對(duì)每一種選擇進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析。在巧思板上，笑臉表示優(yōu)點(diǎn)，哭臉表示缺點(diǎn)，于是孩子就在巧思板上分別列出每一種選擇方案的優(yōu)缺點(diǎn)。第一種方案的優(yōu)點(diǎn)是爺爺可以按時(shí)吃藥，缺點(diǎn)是要家人必須要按時(shí)提醒;第二種方案的優(yōu)點(diǎn)是不需要家人提醒，缺點(diǎn)是爺爺可能會(huì)忘記吃藥，耽誤病情。優(yōu)選思維就是把兩種方案的優(yōu)點(diǎn)合二為一，即“笑臉+笑臉=優(yōu)選解”。所以孩子直接取兩個(gè)笑臉下的優(yōu)點(diǎn)，即爺爺既可以按時(shí)吃藥，又不需要家人提醒。根據(jù)這個(gè)優(yōu)選方案，孩子們關(guān)于吃藥提醒藥盒的創(chuàng)意就是這么想出來(lái)的。

一塊小小的巧思板，不僅有著一分為二與合二為一的完整的哲學(xué)基礎(chǔ)，蘊(yùn)藏著西方的分析思維與東方的整合思維，而且融合了東西方的文化特征，凝聚了東西方的智慧。巧思板幫助孩子對(duì)自己的思維和推理清晰可見(jiàn)，它使孩子學(xué)習(xí)優(yōu)選思維這種深?yuàn)W的思維方式進(jìn)而創(chuàng)造性解決問(wèn)題變成了可能。

敢于質(zhì)疑

敢于質(zhì)疑權(quán)威，具有批判性思維，勇于堅(jiān)持真理，是創(chuàng)新人才重要的人格特質(zhì)，是必備的非智力品質(zhì)。歷史上有很多人為了堅(jiān)持真理甚至放棄了生命，但是這種敢于質(zhì)疑的精神是值得提倡和學(xué)習(xí)的，因?yàn)橹挥歇?dú)立思考和創(chuàng)造，才能產(chǎn)生從0到1的突破。應(yīng)該注重在生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，父母可以多給孩子講一講那些追求真理的故事。

在新冠肺炎疫情之下，防控感染最簡(jiǎn)單、最有效的措施中，“手”當(dāng)其沖。七步洗手法已經(jīng)是幼兒園小朋友都能熟練掌握的衛(wèi)生方法。然而，首倡手衛(wèi)生的先驅(qū)者、手衛(wèi)生之父塞麥爾維斯卻因此在悲憤中含冤死去。這個(gè)關(guān)于堅(jiān)持洗手的故事就可以講給孩子聽(tīng)。很久以前的歐洲，醫(yī)生們自認(rèn)為自己很高貴，所以在給病人做檢查和手術(shù)之前是從不洗手的。當(dāng)時(shí)奧地利的一個(gè)婦產(chǎn)科醫(yī)生塞麥爾維斯提出產(chǎn)婦的產(chǎn)褥熱是由于醫(yī)生不清潔的手給產(chǎn)婦進(jìn)行檢查造成的，所以他倡導(dǎo)洗手。結(jié)果洗手后再進(jìn)行檢查，維也納醫(yī)院的產(chǎn)婦因產(chǎn)褥熱的死亡率確實(shí)由18%降到了2%。但是由于他的這種做法觸犯了醫(yī)生的權(quán)威——把產(chǎn)褥熱的責(zé)任怪罪在醫(yī)生頭上是大逆不道的，所以他被解聘了。后來(lái)，他到另外一家醫(yī)院堅(jiān)持洗手后再進(jìn)行檢查的方式同樣取得了顯著的效果，但是依然沒(méi)有人相信，他又被趕出了醫(yī)院。在塞麥爾維斯去世兩年后，人們?cè)陲@微鏡下發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌。事實(shí)證明了被稱為“醫(yī)學(xué)界叛徒”的塞麥爾維斯是正確的，因此他被稱為“母親們的救星” “手衛(wèi)生之父”。后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他建了紀(jì)念館，豎了紀(jì)念碑，他的肖像被印上匈牙利的硬幣，用他的名字命名布達(dá)佩斯最著名的醫(yī)科大學(xué)。