能不能獎勵孩子的學(xué)習(xí)

房欲飛

為了讓孩子成績好、考高分，父母在激勵孩子主動學(xué)習(xí)這件事上可是費盡了心思，訂計劃、給承諾、用禮物刺激……這種做法到底可不可行呢？

孩子入學(xué)以后，父母往往會被迫面臨一個問題：孩子考出好成績的時候，要不要獎勵孩子？孩子學(xué)習(xí)缺乏動力的時候，給點獎勵能不能刺激他更努力？如果可以，如何獎勵才有效呢？

學(xué)習(xí)本身能帶來報償時，慎用獎勵

心理學(xué)家愛德華·德西曾進(jìn)行過一次著名的實驗，他隨機(jī)抽調(diào)一些學(xué)生去單獨解一些有趣的智力難題。

在實驗的第一階段，抽調(diào)的全部學(xué)生在解題時都沒有獎勵;進(jìn)入第二階段，所有實驗組的學(xué)生每完成一個難題后，就得到1美元的獎勵，而無獎勵組的學(xué)生仍像原來那樣解題;第三階段，在每個學(xué)生想做什么就做什么的自由休息時間，研究人員觀察學(xué)生是否仍在做題，以此作為判斷學(xué)生對解題興趣的指標(biāo)。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無獎勵組的學(xué)生比獎勵組的學(xué)生花更多的休息時間去解題。這說明：獎勵組對解題的興趣衰減得快，而無獎勵組在進(jìn)入第三階段后，仍對解題保持了較大的興趣。

這個實驗表明：當(dāng)一個人進(jìn)行一項愉快的活動時，給他提供獎勵結(jié)果反而會減少這項活動對他的內(nèi)在吸引力。這就是所謂“德西效應(yīng)”。

“德西效應(yīng)”給我們的啟示是：如果學(xué)習(xí)活動本身已經(jīng)使孩子感到很有興趣，此時再給孩子獎勵不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。一味獎勵會使學(xué)生把獎勵看成學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，而只專注于當(dāng)前的名次和獎賞物。

不同年級的孩子，獎勵策略大不同

當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)本身沒大興趣的時候，可以使用外部獎勵刺激他們，但提供獎勵的時候，不同年級的獎勵策略要有所不同。

對低年級的孩子，運用即時獎勵

如果是低年級的孩子，由于這個年齡段他們的學(xué)習(xí)本來就是受外部動機(jī)驅(qū)動的，適當(dāng)?shù)亟o他們獎勵一般都會有所幫助，但要注意獎勵的方式，設(shè)定的強(qiáng)化物不能太遠(yuǎn)太不可及，比如，開學(xué)初告訴孩子，如果這學(xué)期大小考試都能進(jìn)入前三名，期末放假后就帶你去旅游。對那些動機(jī)原本就不太強(qiáng)的孩子來說，畫這么遠(yuǎn)的餅有時候會令他因為難以即時看到好處而會漸漸失去努力的動力。

比較走心的做法是把強(qiáng)化物設(shè)置一個序列，比如，考試不管大小，每次能進(jìn)入前三名就可以得到一個貼紙或其他東西，累計幾個可以換一個喜歡的玩具或文具，換到幾個玩具或文具后就可以贏得出去旅游的機(jī)會。這樣的話，孩子的每一步努力都算數(shù)，持續(xù)的努力就不是那么難了。

對高年級的孩子，則要慎用獎勵

這個年齡的孩子，正處于學(xué)習(xí)動機(jī)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部的時候，“我要學(xué)”的觀念開始變得強(qiáng)烈。如果依然用獎勵的方式刺激他們的學(xué)習(xí)，很容易妨礙他們內(nèi)部動機(jī)的形成;尤其是孩子對學(xué)習(xí)活動本身就很有興趣，或者剛學(xué)會某項技能，正迫不及待地去自發(fā)使用的時候，活動本身就可以給孩子帶來內(nèi)部報償，不需要再獎勵了，否則“德西效應(yīng)”就會出現(xiàn)。

獎勵孩子學(xué)習(xí)時的3個提醒

1.獎勵要有價值導(dǎo)向

在可以獎勵孩子的情況下，最好提供獎勵時能明確表達(dá)獎勵的價值導(dǎo)向，尤其是對努力和習(xí)慣的期望。例如，孩子數(shù)學(xué)小測驗滿分，媽媽在獎勵孩子的時候，可以同時告訴孩子：“這次數(shù)學(xué)測驗考得很好，這是你之前努力、認(rèn)真復(fù)習(xí)的結(jié)果，這是好習(xí)慣，希望你以后也能繼續(xù)保持。”

2.優(yōu)先選擇精神獎勵

能用精神獎勵的時候，就盡量少用物質(zhì)獎勵，因為包括表揚、陳列成果等在內(nèi)的精神獎勵有著物質(zhì)獎勵難以替代的價值，其一，精神獎勵更容易明確價值導(dǎo)向，比如，孩子考好了，我們可以非常具體地反饋自己的贊賞，“這次考試挺難的，但你愿意認(rèn)真準(zhǔn)備，而且做完后還檢查了一遍，媽媽真的很欣賞你的努力?！边@樣的語言里，就內(nèi)含著我們的價值導(dǎo)向。其二，精神獎勵的力量更持久，比如，把孩子的獲獎作品陳列在家里最顯眼的地方，任何時候都能看到，就比吃一頓大餐、買個過段時間就玩膩了的玩具來得更有力量。

3.達(dá)成目標(biāo)后逐漸弱化獎勵

即使獎勵的話，也要注意一旦激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，最好就要逐漸弱化獎勵，降低獎勵的頻次，直至逐步撤除，以免讓孩子的動機(jī)外化。比如，原本大考小考都獎勵，慢慢地只獎勵大考，再后來，偶爾獎勵大考，直至逐步撤除外部獎勵。

在要不要獎勵孩子學(xué)習(xí)的這件事兒上，父母不必過于糾結(jié)，只要綜合考慮學(xué)習(xí)活動本身的趣味性及孩子所處的年級這兩大因素，提供獎勵時又能注意方式，獎勵就能發(fā)揮對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。