多媒體技術在高職計算機教學中的應用探析

摘 要：信息化時代背景下，教育事業引入多媒體技術，并應用于專業課堂內，通常作為輔助教學導入重點知識，可以直觀將計算機知識剖析，并強化學生記憶。近些年發展中，對多媒體推廣愈發深入，影響著計算機專業的人才培養轉變，以及大部分院校對該課程的開設注重實踐和理論結合，更能突出多媒體優勢。

關鍵詞：多媒體技術;高職計算機教學;應用

引言：眾所周知，計算機為學生必修科目，特別在高職階段有著重要意義，教師結合多媒體為學生授課，可將該科目特點展現出來，激發學生學習熱情，有效將理論與實踐結合，進而促進動手能力、操作能力，培養具有現代化素質的高技能人才，加強在社會的職業競爭力。

一、多媒體技術在高職計算機教學中的重要性

客觀講，多媒體技術未普及之前，計算機課堂通常以傳統方式展現，許多知識點和操作技能只能通過口口相傳的形式進行，課程安排枯燥無味，且學生難以理解部分重點知識，進而限制了教學拓寬、視野拓寬，可以說沒有多媒體作為載體，實際授課難度較大。如今，多媒體技術走進課堂，改善了傳統教學弊端，使計算機知識點直觀、簡潔的展現在學生眼前，以及計算機教學與信息化結合，能夠創造多元化課堂氛圍，學生因此集中注意力、激發興趣，獲得良好聽課體驗。國內高職院校集中于技術型人才培養，為社會提供一線技術人員，為企業和社會創造價值，關于計算機是二十一世紀工作和學習的基礎物質，各個行業都在應用，學生掌握此項技術具有深遠意義，而結合多媒體教學則是加強該科學學習質量的關鍵。

二、多媒體在計算機教學中的局限性

國家推行素質教育已久，多媒體為主導的授課理念也在不斷深入中，作為教師應學會應用多媒體技術，真正為學生提供優質受教育環境。實際上，在廣泛應用的同時，弊端則慢慢暴露，具體總結為：

（一）教師缺乏制作多媒體的積極性

客觀講，高職院校計算機教師均接受過高等教育，制作多媒體課件在容易不過。然而，因高校對多媒體教學重視度不高，部分利用多媒體授課的教師未受到獎勵和政策支撐，進而降低了多媒體授課的積極性。以及其他教師抱著敷衍態度授課，并將課本內容直接復制到課堂上，可見授課意義不大。

（二）教師專業知識水平有限

高職院校內也存在部分專業能力有限的教師，他們對新事物接受能力低下，也不能獨立完成課件設計和填補。鑒于此，這些教師會在網上尋找教學資源庫，或者將課本內容直接搬移到PPT頁面中，這樣枯燥的方式自然不能引起學生注意，也無法激發計算機學習興趣，所以難以滿足學習需求。

（三）多媒體技術使教學手段變得單一

在傳統教學中，教師通過板書將計算機知識羅列到黑板上，用系統、形象的方式展現學習內容，同時也體現了教學思想主旨，也是學生今后學習的關鍵。當多媒體應用之后，可利用視頻、文字、圖片的方式應和教材，而板書形式也漸漸遠離課堂，再加上其他教學方式的轉變，可以在短時間內完成知識點學習，可實際上教師仍然脫離不了傳統教學的束縛，使得多媒體教學發揮不了效應，學生也無從下手[1]。

三、多媒體技術在高職計算機教學中的應用

（一）選擇性應用多媒體，進而促進教學效果

高職院校學生普遍存在注意力低下、自主控制能力不足的現象，關于計算機學習往往無法集中耐心和精力。此時，借助多媒體技術為學生授課，可改善這種現象，首先以章節知識為導入點，用形象生動的方式展現在學生眼前，為此激發興趣。如：鍵盤鍵位與指法是最基礎的計算機教學內容，有些學生因常年打游戲或者使用計算機會快速掌握技巧，但也有部分學生未真正接觸過該方面學習，進而接受能力較弱，教師可將鍵盤投影與屏幕上，讓學生慢慢觀察物體細節，然后在結合講解為學生提供知識，此模式下學生能夠深入了解功能和輸入，不僅達到了良好教學，還節省時間[2]。

（二）明確教學目標，利用多媒體提高授課質量

客觀講，計算機教學常存在教學目標不清晰、定位不準確的現象，為了改善該情形，教師要加強對多媒體教學工具的了解，以及合理安排教學工作，進而改善課堂，同時教學目標要先確定好，如此才能有效進入下一環節教學。

在設計課間期間，先了解章節內容和問題導向，然后借此為教學目標，填入場景、操作、案例等內容，可在一定程度實現教學任務。再者，教師應循序漸進、順勢而為，計算機難點慢慢帶入，還有學生特性的不同，教師要給予針對性引導，進而提高學生計算機學習能力。

（三）精心設計課件，體現交互性和多媒體優勢

教育事業在近些年發展中，強調學生主體地位，課件設計應體現學生主體性，然后對教學目標、技能、認知、評價羅列，其中要難易結合、詳略得當。以及計算機作為工作基礎工具，應面向世界、社會、行業，即交互性體現，并利用flash/authorw are等工作軟件深入交互，進而有效、明晰的表達章節知識和所學[3]。

（四）豐富多媒體教學過程設計，開展形式多樣的教學活動

通常情況下，處在高職階段學生已有了專屬認知，渴望更深層次的技術探索，表現欲更加強烈。計算機教學應建立在學生認知水平上，當全面了解學生水平后，再去豐富課件和課堂內容，這樣學生可享受成功的喜悅。當然，傳統教學雖不好，也不能全面摒棄，可以適當加入傳統模式，貼近學生生活，例如：Pow erpoint學習環節，教師帶入驅動型模式引導學生完成任務，要求學生制作電子賀卡，并加入動畫、音頻、視頻等內容。又或者在學習word軟件應用期間，計算機教師可設計教學任務，如以組的形式制作報紙，標題不限、自由發揮，學生分工合作，分別負責插入、排版、圖文混合、表格編輯等內容。

結束語：綜上所述，高職計算機教學若想要有效提升授課質量，融合多媒體為輔助教學至關重要，它可豐富課堂內容、開闊視野、激發興趣。作為高職院校，應加強對多媒體應用的策劃，結合文件、評比的方式引起教師注意和應用，在本質上改善問題，推動校內落實;作為教師應注重自身實力的增強，積極學習一線教師技巧，為學生提供優質教育。

參考文獻：

[1]鄧如濤.計算機與多媒體投影技術在高職院校心理實驗教學中的應用[J].山東商業職業技術學院學報，2017

[2]楊群芳.探析多媒體計算機技術在初中生物教學中的應用[J].南北橋，2017：78-78.

作者簡介：

冉小青，達州中醫藥職業學院，1985年7月，四川達州，女，漢，初級，本科學士學位，計算機方向。