基于藥品生產(chǎn)車間設(shè)計的思政育人探究*

毛文英，王穎莉，任 婧，龐維榮

(山西中醫(yī)藥大學(xué)中藥與食品工程學(xué)院，山西 晉中 030619)

構(gòu)建“協(xié)同”育人體系，需將思政引領(lǐng)融入專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為在專業(yè)知識教育過程中載入世界觀、人生觀和價值觀教育，巧妙地寓社會主義核心價值觀精髓要義于多樣化教育環(huán)節(jié)之中[1]，在潛移默化中運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將理想信念教育和專業(yè)知識教育有機結(jié)合。對于制藥工程專業(yè)來說，車間生產(chǎn)設(shè)計集專業(yè)知識、創(chuàng)新能力及其他綜合能力培養(yǎng)于一體，是提高“協(xié)同”育人效果的重要內(nèi)容。設(shè)計過程中突出的問題是難點多、缺乏藥品生產(chǎn)車間的設(shè)計要領(lǐng)、創(chuàng)新意識不足、缺乏自信、團隊溝通技能和合作精神。因此，在提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的同時，迫切需要提供更多鍛煉機會，開展相應(yīng)價值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)其社會意識、環(huán)境意識、經(jīng)濟意識等[2]的同時使學(xué)生深刻掌握更多專業(yè)知識。

1 堅持問題導(dǎo)向，提高協(xié)同育人效果

1.1 問題導(dǎo)向基本途徑

問題導(dǎo)向是一種基于問題的能力導(dǎo)向性教育模式，該模式鼓勵學(xué)生自主計劃、組織、監(jiān)控和評估自己，對自己負(fù)主要責(zé)任。注重學(xué)生在團體互助、溝通交流中促進知識內(nèi)化和能力鍛煉，其過程中的交流與合作更為重要[2]。藥品生產(chǎn)車間設(shè)計既需要系統(tǒng)理論又具有較強的實踐性，在設(shè)計過程中需要團隊分工合作，反復(fù)查閱資料進行分析，從而逐步提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。這不僅需要提高學(xué)生團隊合作精神、加強專業(yè)自信引領(lǐng)，更要融入思政引領(lǐng)，逐個分階段破解難題。

設(shè)計前以基礎(chǔ)知識-基礎(chǔ)應(yīng)用-綜合應(yīng)用“三段式”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；在設(shè)計過程中堅持問題導(dǎo)向，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難點問題，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵；通過創(chuàng)設(shè)問題，小組合作交流討論，評價總結(jié)，形成問題導(dǎo)向(PBL)的基本流程(如圖1)。通過討論使學(xué)生具有自主分析和解決問題的能力，同時鍛煉學(xué)生合作、溝通、理性思維等綜合素養(yǎng)。

圖1 基本流程Fig.1 Basic process

1.2 問題創(chuàng)設(shè)

問題創(chuàng)設(shè)是核心，結(jié)合問題指導(dǎo)其思考自身的不足，進而制定計劃將知識從理解擴展到掌握、應(yīng)用，期間通過思政評價在各個環(huán)節(jié)精心上菜，使學(xué)生不再感到知識枯燥無味，學(xué)習(xí)變被動為主動，引導(dǎo)其學(xué)會多個角度換位思考，真正做到“學(xué)以致用”。提升責(zé)任意識和專業(yè)學(xué)習(xí)自信。但具體實施的過程中也會遇到一些問題，比如學(xué)生團隊協(xié)作能力欠缺、自信不足等，就需要積極引導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在動力。

2 利用生產(chǎn)車間設(shè)計大賽，促進自主學(xué)習(xí)

由于制藥工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是從事藥品生產(chǎn)研發(fā)，新設(shè)備、新工藝的開發(fā)放大及設(shè)計等，鼓勵其參加“國藥杯”制藥工程設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目大賽。比賽中有關(guān)藥品生產(chǎn)理論知識用到的很多，還有需要實際操作的軟件繪圖，如制藥設(shè)備圖、廠房設(shè)計、工藝布局圖、PID圖的繪制。因此，積極組織學(xué)生團隊報名，要求學(xué)生從多個角度對設(shè)計進行討論、分析，將大賽任務(wù)分步驟、分角色完成。努力達(dá)到藥品生產(chǎn)過程自動化、智能化、高效化目的，構(gòu)建中藥生產(chǎn)的質(zhì)量控制系統(tǒng)，保證中藥生產(chǎn)全過程的質(zhì)量控制。使學(xué)生在團隊中提升自主學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力，同時認(rèn)知到中醫(yī)藥在大健康發(fā)展中的地位。

2.1 確立促進自主學(xué)習(xí)的方法

在設(shè)計過程中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，完成對基礎(chǔ)知識的梳理并落實到應(yīng)用，再通過思政引導(dǎo)激勵其完成解決問題的方案。這樣既挖掘了學(xué)習(xí)的潛在能力，也為學(xué)生提供了平臺，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣[3]。但由于個人悟性及其他素質(zhì)差異，能真正開展自主學(xué)習(xí)的人數(shù)很少，大多數(shù)學(xué)生需要激發(fā)引導(dǎo)才能不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。可摸索按照“自主行動-反思知識-教師指導(dǎo)-再行動”四步法完成。自主行動是讓學(xué)生團隊了解實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的困難在哪里，自己缺什么知識等等；反思知識即學(xué)生先調(diào)整自己學(xué)習(xí)方式，補充自身知識不足；教師指導(dǎo)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的督促指導(dǎo)，以小組為單位進一步激發(fā)學(xué)生興趣，消除障礙；再行動即將自己的方法設(shè)想付諸實踐，讓學(xué)生感受到進階的成就感，體會到創(chuàng)新的快樂。自主行動充分尊重學(xué)生的個人選擇，老師的作用只體現(xiàn)在提供平臺、引導(dǎo)參與及成效的評估，幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)自信等。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)，同時通過輔導(dǎo)員針對性的指導(dǎo)提升學(xué)生自覺、獨立學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的能力。因此，通過解決問題獲得成就感，總結(jié)評價引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)動力是整個設(shè)計過程主要目標(biāo)之一。

2.2 采用多樣性評價方法

設(shè)計過程的開放性特點決定了其評價的多樣性，包括自我評價、教師評價和小組評價[3]。可以將思維認(rèn)知和知識水平同時給予評價，在促使學(xué)生把握應(yīng)用新知識的同時，進一步認(rèn)知自我。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主探究生產(chǎn)車間設(shè)計要領(lǐng)

藥品車間必須按照GMP規(guī)范進行，但不同藥品生產(chǎn)車間的滿足基本要求的情況下，還存在很多細(xì)節(jié)要領(lǐng)。如緩沖間、傳遞窗的設(shè)計，其在生產(chǎn)車間內(nèi)布局是否合理、實用，可有效防止交叉污染，防止防潔凈區(qū)與非潔凈區(qū)之間以及不同級別潔凈度的污染，是設(shè)計生產(chǎn)車間時須考慮的要領(lǐng)之一。設(shè)計中提出問題，如進料和出料同用一個緩沖間是否可能存在交叉污染，物料傳遞過程中的污染問題；滅菌系統(tǒng)設(shè)計問題等，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料討論解決。設(shè)計中還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藥品生產(chǎn)如何實現(xiàn)全自動控制，提高藥品生產(chǎn)質(zhì)量的同時又高效、安全環(huán)保。

3 思政教育融入設(shè)計過程的意義

3.1 有利于提高學(xué)生未來競爭力

思想政治教育工作以說教的方式開展，往往難以獲得實效。而采用對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和提高其社會競爭力有利的方式，他們就會主動接受。通過結(jié)合前文的實施辦法，找到思想引領(lǐng)的切入點更有實效性。對于制藥工程專業(yè)的學(xué)生而言，將來工作涉及健康安全、醫(yī)藥科技創(chuàng)新、綠色發(fā)展理念等，嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、溝通合作等是學(xué)生走向未來工作的重要方面，有利于提高學(xué)生的未來競爭力。

3.2 有利于提高中醫(yī)藥文化自信

中醫(yī)藥文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中醫(yī)藥事業(yè)的根基和靈魂[4]。通過深入學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵，在藥品生產(chǎn)設(shè)計大賽中融入有關(guān)藥物經(jīng)方故事、健康平衡觀等，鼓勵學(xué)生采用中醫(yī)藥理念完成各項任務(wù)，從而深入理解和掌握中醫(yī)藥思想精華。不僅可增強學(xué)生專業(yè)自信，發(fā)揮思政育人功能，而且是推進中醫(yī)藥院校內(nèi)涵式發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

3.3 有助于專業(yè)人才培養(yǎng)

制藥工程專業(yè)的課程大多技術(shù)性、應(yīng)用性要求較高，且集化學(xué)、藥學(xué)(中藥學(xué))和工程學(xué)專業(yè)知識為一體[5]。學(xué)生可塑性很強，但學(xué)習(xí)壓力大，很可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒。專業(yè)指導(dǎo)教師，特別是輔導(dǎo)員老師，可以加入學(xué)生設(shè)計團隊，通過在師生互動與交流的氛圍中，加強對學(xué)生思想引領(lǐng)。滿足學(xué)生對藥品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)工藝設(shè)備、制劑流程、工程學(xué)和GMP理念等方面的學(xué)習(xí)需求[6]。同時盡量將設(shè)計過程以輕松愉快的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從思想上解決問題更有利于專業(yè)人才培養(yǎng)。

4 結(jié) 語

通過組織開展藥品生產(chǎn)車間設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生多維度、多視角思考問題，利用“問題導(dǎo)向”、角色分組、“ 討論式”等多種方法進行綜合素養(yǎng)鍛煉。根據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)內(nèi)容，將設(shè)計內(nèi)容分組加以討論，適時給予評價，了解國家最新GMP生產(chǎn)規(guī)范及生產(chǎn)過程設(shè)備工藝要求，感受專業(yè)發(fā)展在社會中的地位。今后，在具體實施過程中還可根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體特點繼續(xù)完善教育方法，逐步改進評價中存在的問題，探索出更好的育人路徑。