小學(xué)信息技術(shù)生活化課程開發(fā)方案

校本課程是基于學(xué)校實(shí)際從而自主開發(fā)的一門課程，能夠給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會與空間，而信息技術(shù)作為新興學(xué)科，將計算機(jī)基礎(chǔ)知識同最新應(yīng)用信息融合于一體，更好地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界、探索未來。

一、課程開發(fā)目的與背景

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂上，機(jī)械地按照教材中的基礎(chǔ)知識和練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，割裂了信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，影響了學(xué)生建構(gòu)正確的信息技術(shù)認(rèn)知，發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)內(nèi)容來源于生活，應(yīng)用于生活。《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出生活教育理念，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中探尋信息技術(shù)內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)內(nèi)容。對此，本校開發(fā)生活化的信息技術(shù)課程，利用生活內(nèi)容，生活活動，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生有效學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，潛移默化地鍛煉、發(fā)展信息技術(shù)能力。

二、信息技術(shù)生活化課程開發(fā)總體目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)生活化課程的總體目標(biāo)如下：

借助生活化的信息技術(shù)現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，發(fā)展信息技術(shù)技能;

驅(qū)動學(xué)生應(yīng)用信息及時解決生活問題，增強(qiáng)信息技術(shù)操作水平;

指導(dǎo)學(xué)生體驗多樣生活化活動，獲取知識，鍛煉能力，做好參與生活的準(zhǔn)備。

三、信息技術(shù)生活化課程內(nèi)容

為了選擇開發(fā)生活化的信息技術(shù)內(nèi)容，我們從現(xiàn)有教材與現(xiàn)實(shí)生活入手，多種角度地建構(gòu)有價值的課程內(nèi)容：

（一）利用信息技術(shù)教材開發(fā)生活化內(nèi)容

教材是教師實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的依據(jù)。在生活教育理念的影響下，信息技術(shù)教材中融入了諸多的生活元素，為教師提供了開發(fā)生活化教學(xué)內(nèi)容的便利。因此，我們直接以當(dāng)前使用的信息技術(shù)教材為切入點(diǎn)，挖掘其中的生活因素。如“獲取網(wǎng)絡(luò)信息”該單元的第一課“植物信息大搜索”，該主題引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集有關(guān)的植物信息。植物信息是生活資源的具體體現(xiàn)。所以，本節(jié)課內(nèi)容具有生活性，可以直接作為生活化課程內(nèi)容。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活中開發(fā)生活化內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)生活是廣闊的信息技術(shù)教學(xué)天地。現(xiàn)實(shí)生活中的信息技術(shù)資源是無處不在的。學(xué)生在體驗家庭生活的過程中，通過操作電腦，早已儲備了生活經(jīng)驗。因此，我們以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以教材中的信息技術(shù)知識為指導(dǎo)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，挖掘與知識有關(guān)的生活內(nèi)容。比如，不少學(xué)生在日常生活中，有自己習(xí)慣使用的輸入法。在實(shí)施“漢字輸入練練手”教學(xué)的時候，我們引導(dǎo)學(xué)生們直接使用自己熟悉的輸入法進(jìn)行打字練習(xí)。

四、信息技術(shù)生活化課程實(shí)施

成立信息技術(shù)生活化課程開發(fā)與實(shí)施小組。在此小組中，信息技術(shù)學(xué)科組長為決策者，全面負(fù)責(zé)生活化信息技術(shù)課程的開發(fā)。其他信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)不同的開發(fā)工作，如挖掘生活內(nèi)容，設(shè)計生活目標(biāo)等。

制定信息技術(shù)生活化課程實(shí)施計劃。本著以生為本和生活化教學(xué)理念，信息技術(shù)生活化課程開發(fā)與實(shí)施小組成員合作起草課程開發(fā)總體方案。經(jīng)全體成員協(xié)商、達(dá)成一致之后，以教學(xué)實(shí)踐為依托，制定具有實(shí)踐性的課程實(shí)施計劃。如引導(dǎo)學(xué)生動手采集照片素材，幫助學(xué)生是了解美圖秀秀的基本功能和操作方法，指導(dǎo)學(xué)生使用美圖秀秀對采集到的照片進(jìn)行簡單的美化，確保學(xué)生美化照片的過程中，以審美為原則，利用所學(xué)創(chuàng)造美。

加強(qiáng)課程生活化課程培訓(xùn)。我們從信息技術(shù)生活化課程的實(shí)際出發(fā)，對信息技術(shù)教師進(jìn)行生活化教學(xué)培訓(xùn)，幫助他們建立生活意識，積累生活教學(xué)經(jīng)驗，提升信息化教學(xué)能力。

五、信息技術(shù)生活化課程評價

為確保信息技術(shù)生活化課程的有效實(shí)施，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，我們從如下方面建構(gòu)信息技術(shù)生活化課程評價體系：

（一）對教師的課程實(shí)施評價

信息技術(shù)生活化教學(xué)是對信息技術(shù)教師的一大考驗。在進(jìn)行信息技術(shù)生活化教學(xué)的時候，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等工作。這些工作，不僅影響教學(xué)的實(shí)施效果，還影響教師的專業(yè)發(fā)展。所以，我們從這些方面入手，對教師的課程實(shí)施評價。在實(shí)施評價的時候，以教師的自我評價為主，學(xué)生評價、學(xué)校評價和同行評價為輔。

（二）對教師專業(yè)素質(zhì)的評價

教師的專業(yè)素質(zhì)影響信息技術(shù)生活化課程的實(shí)施情況。在實(shí)施信息技術(shù)生活化課程的時候，我們建立小學(xué)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)考核制度，確定多方面的考核內(nèi)容，如生活教學(xué)認(rèn)知、生活教學(xué)能力、生活德育水平等，同時采用調(diào)查問卷的形式，引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的信息技術(shù)教師，由此建立信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展檔案袋，推動信息技術(shù)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（三）對學(xué)生成長的評價

推動學(xué)生成長、發(fā)展是開發(fā)信息技術(shù)生活化課程的目的。在實(shí)施信息技術(shù)生活化課程的過程中，我們特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，將學(xué)生的信息技術(shù)認(rèn)知情況，生活中應(yīng)用信息技術(shù)的情況等作為評價內(nèi)容。在進(jìn)行評價的時候，我們建立學(xué)生信息技術(shù)成長記錄袋，將學(xué)生通過解決生活問題，制作出的優(yōu)秀作品保存其中，學(xué)期中或?qū)W期末的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀看，反思自己的成長。

山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué) 成建永