幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐

【摘要】現在國家對于學生的教育越來越重視，不光是小學還是中學，甚至是幼兒園，都采取一系列教育舉措來盡最大可能幫助學生成長成才。現階段，在幼兒園教育方面，既強調學生的入門學習成績，也十分重視學生們的體魄、心靈健康等方面的教育和指引。在這一點上，更加強調戶外體育的建設，但現在體育這一教學內容方面存在著一些問題。因此，本文就存在的問題進行分析，并積極探尋解決方案和實踐。

【關鍵詞】幼兒園教育?戶外體育?游戲模式?探究實踐

對于幼兒園的學生來說，體育運動尤為重要。現階段，學校不僅強調學生體育理論知識的學習，更加要求學生走出教室，進行戶外游戲和實踐。但是學生的年齡和特點等方面存在著差異，所以教師布置戶外游戲時也非常的不容易。另一方面，在戶外體育游戲這一模塊上，經常存在著大大小小的問題。教師要在給予學生們游戲空間的同時，也要保證學生們的安全。接下來努力分析存在問題的原因，并且積極探索游戲模式的新的突破口。

一、幼兒園戶外體育游戲存在的問題

1.1學生的團結性不高，集體榮譽感不強

幼兒園的學生們剛剛離開家的溫暖港灣，來到一個既熟悉又陌生的大集體，一來學生沒有集體意識，二來學生的身心成長階段不同，培養學生的責任感也就很難一蹴而就。因此，在做游戲時難免會有碰撞和摩擦，這對于學生的安全和游戲精神的培養來說是很困難的。

1.2教師只顧輸出理論知識，進行戶外體育訓練的機會少

如果以為的進行知識的輸出，那么，學生們的實踐操作能力便不會很強，甚至會為學生今后發展埋下隱患。進行戶外體育訓練機會很少，學生們的積極性也不高，這兩者很可能造成戶外體育游戲一再地缺失。久而久之，這個模式也沒什么存在的意義了。相應地，這也同樣不利于學生的身心發展。

1.3戶外體育游戲單一，游戲對學生發展作用不大

體育游戲作為一項幫助學生更好成長的方式是需要新鮮的血液的，一味地遵循原來的游戲是很難順應學生身心發展需要的。因此，教師需要尋找新的游戲模式，創新游戲方式，提高游戲的有效性。

二、探尋幼兒園戶外體育游戲模式的新路徑

2.1教師積極創造學生間溝通的機會，促進學生間的交流

幼兒園的學生難免有一種“以自我為中心”的意識，這就需要教師抓住機會，仔細觀察學生們彼此的性格特點，并且積極創造學生們彼此間溝通的機會，促進學生們相互信任。

比如，教師可以做一些像是丟手絹、老鷹捉小雞等這樣的比較考驗集體性質的游戲，通過玩這種游戲可以提高學生的集體榮譽感，促進學生間的互幫互助。并且這在一定程度上有利于班級集體性建設。因為這個階段的學生們感受能力比較強，模仿能力也十分厲害，因此，在這個時候對學生們進行教育會對他們今后的學習生活產生巨大的幫助。

2.2教師應該豐富體育游戲內容，創新體育游戲形式

一些原先的體育游戲有的可能適應學生的發展，有的卻不適應了，因此，教師應該根據學生們的特點，積極尋找有利于學生發展的游戲。教師可以利用互聯網這個強大的憑借積極創新，也就是說教師可以自己創造一個屬于自己學生的游戲。同時，教師應該對學生們的游戲進行指導，讓學生靈活地學習和游戲。

比如，教師可以改編丟手絹的游戲，讓學生們同樣圍成一個圈，不同的是，讓學生們依次排開，手臂搭在前一人肩膀上，然后向下蹲坐在后一人的腿上。這個游戲既考驗學生們的耐力，也可以培養學生們之間的相互信任。體育游戲不應該僅僅存在于戶內，還應該走出禁錮，走向戶外！

2.3教師應該將知識融入到游戲之中，讓學生們在游戲中也能夠汲取知識養分

一般來說，幼兒園的學生喜歡玩，這也無可厚非，但是作為學生，幼兒園階段是處于一個過度的階段，這需要學生們掌握好應該知道的知識。與此同時做到身心健康發展才是最重要的。教師要充分利用好孩子愛玩的天性，將知識融入到體育教學之中。同時教師應該善于發現和總結學生們在游戲中的接受能力。

比如，在玩下棋游戲時，教師可以給學生講講運籌帷幄的故事，既可以培養和提高學生們的思維判斷能力，還能促進他們知識的積累度，拓展學生們的視野，增加學生的學習更多知識的可能性和必然性。

比如，在學生們非常喜歡玩的游戲“石頭剪刀布”中，教師可以告訴學生每個手勢出現的幾率是相同的，每一個的機會都是平等的。與此同時，教師可以上升到人生哲理，告訴學生們每個人都是平等的，每個人都有自己存在的道理，即使一時受挫也不必過于悲傷，總有贏得那一次！

【結束語】綜上所述，在幼兒園戶外體育游戲教學中存在著很多的問題，這需要教師照顧到每個學生不同的心理和身體的狀態，積極尋找適合學生的游戲方式。另外，因為是戶外游戲，所以教師也應該關注學生們的安全，這是一切游戲的前提。由此，通過教師和學生們的共同努力來促進學生的發展。

【參考文獻】

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深圳市龍崗區龍崗街道喜悅里幼兒園?周萍