課堂教學中如何調動學生學習數學的興趣

贊可夫說過：“凡沒有來自內心求知欲和興趣的東西，是最容易從記憶中揮發掉的。”這句話說明興趣是影響教學活動的重要因素，濃厚的興趣會促使學生把“要我學”轉化成“我要學”的求知欲望。讓學生在探究新知的過程中主動的獲取知識和運用知識。那么，如何激發學生學習數學的興趣呢？談談自己在課堂教學過程中的幾點體會。

一、新課導入新穎，在求知中激發興趣

作為教師應激發學生的學習積極性和主動性。好的導入就像“橋梁”一樣聯系著舊知和新知。因此在選擇導入方法時，要根據本節內容的特點選擇學生新聞樂見，身邊熟悉的事物和新媒體課件作為輔助，這樣能拉近學生對這節課產生期待，對新授課內容產生一定的興趣，才能把注意力集中在特定的教學內容上，產生學習的直接動力，教師才能充分的從事這節課教學活動，能起到事半功倍的效果。

如：教學一個物體、一個計量單位平均分成若干份，用分數表示這樣的一份或幾份。我設計了這樣的幾個環節：

（1）投影出示三幅圖，運用學過的知識自學并討論。

學生充分討論后，提問：你有什么發現？

得出結論：把一個物體、一個計算單位平均分成若干份，這們的一份或幾份可以用分數來表示。

（2）提問：你是怎樣理解“平均分的”？

師指出：每一份都是一樣的。

（3）學生自己動手做一做。（學生拿出準備的正方形紙，把它分成4份，指出其中的一份和三份各表示幾分之幾）<提醒同學們用不同的方法折疊，同時注意提醒學生要平均分成4份>

（4）找同學說一說。

問：和他一樣的同學舉起手來。（同學們做的真不錯）

這樣的學習過程，要充分體現學生動手操作，小組合作交流，把追求新知真正的留給學生自己去發掘，孩子臉上那種急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出來。

二、創設生動的探究情境，在疑問中激發興趣

如今的教學，不僅要關注學生掌握知識的多少，更重要的是向學生提供充分從事數學活動的機會，更關注學生課堂中的積極參與，主動探究問題、解決問題的過程。

如在教《比例尺》時，先拿出學校教學樓建筑的平面設計圖，問：“學校教學樓那么高，占地面積那么大，為什么能畫在紙上呢？”接著又拿出一副《中華人民共和國地圖》，問：“同學們，看看這是一張什么圖？我國國土那么遼闊，為什么能畫在這一張圖上呢？”這樣連續地出示掛圖和提出問題，調動了學生的求知欲，激發了學生探究的欲望，真正地把課堂需要解決的問題，交給學生自己去尋找，而老師只是起到把控課堂的節奏，適當的點拔，解決學生不能解決的問題，這樣老師講的少，大部分的時間留給了學生，孩子學的輕松，近而產生對學習數學產生濃厚的興趣。

三、引導學生自主學習，在實踐中激發興趣

在課堂教學過程中，難免會遇到師生互動的環節，根據課型及教學活動，老師設計一定的情境教學及問題，學生針對老師提出的問題，有的竊竊私語，有的小聲討論，有的大聲討論，還有的進行小組辯論等……，接著孩子們爭著發言，有的提綱挈領，有的畫龍點晴，還有的思維每捷，思路清晰。針對孩子們各自的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力好的及時表揚，讓孩子們向他們學習，樹立典型，創造學習的機會，對表達較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，讓學生敢于講話，發表自已的見解，哪怕是錯的，也要讓他講完，之后一起幫他分析錯因，這樣做的目的，有利于讓他敢大膽的發言，不要因為錯誤了，就提出批評，這樣會打消孩子學習的積極性。

如教學二年級數學下冊分類一課時，在教學目的明確后，我有意識地放手讓學生主動去實踐，尋找解決問題的方法。出示教學掛件，讓學生自己去分類，看誰分得合理。有的按顏色分類、有的按性別分類，……當然也有瞎分類的。不管按什么進行分類，我認為這都是次數，關鍵在于讓學生說出這樣分的理由，尤其是對哪些不會分類孩子予以幫助指導，讓他們覺得老師沒有因為自已不會分而放棄他們，充分讓他們知道，只要自己參與了活動，老師都是贊許的，這樣的教學，能喚起他們自主學習、主動實踐，使他們對數學的學習抱有一種想學、樂學、要學的態度。

四、尊重學生個體差異，在展示中激發興趣

一個班級的學生，學習水平不可能都是一個樣的，參次不齊，大有人在。各個孩子來自于不同的家庭，性格、語言表達等各不相同，課堂學習接受能力也不一樣，這就要充分尊重孩子的個性差異，在教學時，要向這部分孩子傾斜，要多關注他們學習的表情、不時的提問，通過師生互動來掌握孩子們學習的效果，課后及時的輔導，讓他們不要因為學有難度而掉隊，久而久之，這部分孩子學習會逐漸跟上，甚至超越一部分中等孩子。同時老師還要借助多媒體，多讓他們發言，多展示他們的作業，雖然題目做錯了，但字寫的非常漂亮，語言表達能力非常強，也是孩子們學習的榜樣，讓每一個孩子都覺得自己在班級中也是在亮點的。

五、表揚鼓勵為主，在成功中激發興趣

教師要學會給每一位學生成功的機會，尤其是“學困生”。他們覺得自己學習不好，老師又不喜歡自己，也就導致了不愛發言，認為在課堂上跟他沒有關系等現象發生。這時候老師要消除他們緊張畏懼的心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、哪怕有一點兒的進步，都要適時的加以表揚，讓他們也體會到成功的喜悅，激發他們想學習的興趣。

總之，在課堂教學中要調動一切可調動的資源，把一些“枯燥”的教學內容變得生動有趣，同時要充分認識到學生是學習的主體，一切創設活動都要為學生而展開，讓他們在愉悅的氛圍中快樂學習，善于動腦、動手，把學習的主動權主動交給學生，激發和調動學生學習的積極主動性，真正的變“要我學”為“我要學”。

淮安市黃碼中心小學，江蘇?淮安?戚偉剛