如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育研究者越來越注重學(xué)生的學(xué)科成績以及他們的全面發(fā)展。在初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，歷史作為一門必學(xué)的科目，學(xué)生如果想要考上一個(gè)好的高中，就必須將這一門課程掌握好。隨著深化改革的不斷推進(jìn)，作為一名歷史教師，課堂上的教學(xué)任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授真實(shí)的歷史知識，更要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的腳步，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);核心素養(yǎng)的培養(yǎng);方法與策略

引言：

核心素養(yǎng)的提出，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶去了極大地沖擊。在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系只是簡單的教與學(xué)，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R。而核心素養(yǎng)則是提倡教師在課堂與課后多注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，為他們將來步入社會提前做好準(zhǔn)備，用以加強(qiáng)他們的生存能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，鍛煉他們各方面的能力。

一、核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要性

核心素養(yǎng)與很久之前提出的素質(zhì)教育有一定的聯(lián)系。所謂素質(zhì)教育，就是要在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的品德與全方面的能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的教育目的不僅僅是教師教會學(xué)生哪一門知識，更是和學(xué)生們一起探索書本中的奧秘，為他們打開發(fā)現(xiàn)新事物的大門。同時(shí)還要注意將品德教育與自己的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，平時(shí)多注重學(xué)生的核心素養(yǎng)教育教學(xué)。

初中生將來會成為推動(dòng)祖國發(fā)展的重要一代，所以他們的核心素養(yǎng)必須要給予足夠的重視，這也是我國近幾年來推行的一系列關(guān)于教育模式所做出的改變的原因。教育是國之大計(jì)、國之根本，是培育人才最好的手段與途徑[1]。但是，有些學(xué)生在離開學(xué)校之后，并沒有找到一份令人滿意的工作。造成這樣的結(jié)果，很大一部分原因都是他們的核心素養(yǎng)沒有得到很好地培養(yǎng)與發(fā)展。核心素養(yǎng)是學(xué)生踏出學(xué)校大門，步入社會的必備素養(yǎng)。如果在學(xué)校只是一味地學(xué)習(xí)知識，而不注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的話，那么初入社會，他們可能需要一段很長的適應(yīng)期。目前，我國人口老齡化的問題越來越顯著，對我國的整體事業(yè)發(fā)展都起到了阻滯作用，所以為了改善現(xiàn)在人口老齡化嚴(yán)重的問題，同時(shí)也是為了幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)社會，教師在對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行教育的整個(gè)過程中，，教師是很有必要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)的。

二、在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的時(shí)間觀念和歷史佐證的證實(shí)想法

對于初中各科目的教學(xué)，歷史的教學(xué)過程與其他科目有所不同。其他科目的教學(xué)可能有很多的方法去考察和計(jì)算，但是對于歷史這種研究從古至今中外歷史事跡的科目來說，學(xué)生受到時(shí)間和空間的限制無法在實(shí)地進(jìn)行考察，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候需要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)重大歷史事件的時(shí)間觀念問題。舉個(gè)例子，教師在對部編版初中歷史教科書中“火燒圓明園”這一嚴(yán)重的受辱事件進(jìn)行講解的時(shí)候，首先需要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)事件發(fā)生的時(shí)代背景以及事件的發(fā)生時(shí)間，有利于學(xué)生利用時(shí)間線來將所學(xué)的歷史知識融會貫通起來，幫助學(xué)生將每一個(gè)時(shí)代的重大歷史事跡記清楚。其次，教師在詳細(xì)地講解每一個(gè)歷史知識的時(shí)候可以事先在學(xué)校的圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上尋找一些佐證來證明事件的真實(shí)性，讓學(xué)生知道歷史事件真實(shí)性的重要性。最后教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與講解內(nèi)容有關(guān)的紀(jì)錄片或者偉人的自述來加深學(xué)生的代入感，讓學(xué)生知道這些歷史是真實(shí)存在的，我國在近代確實(shí)遭受了不少的屈辱，通過這些來在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解歷史，相信歷史。

（二）對重大歷史事件的前后起因進(jìn)行詳細(xì)地描述來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

每一個(gè)重大的歷史事件的發(fā)生都有它的原因。舉個(gè)例子，我國在“九一八事變”和“抗日戰(zhàn)爭”所損失的愛國人士也是不計(jì)其數(shù)，在這個(gè)時(shí)期，我國涌現(xiàn)出了大批愛國人士，同時(shí)也損失了大批的愛國先烈。所以教師在對這些歷史事件進(jìn)行講解的時(shí)候需要和學(xué)生詳細(xì)地講解其中的前因后果，讓學(xué)生能夠把新學(xué)的知識和之前學(xué)習(xí)的歷史知識通過時(shí)間線串聯(lián)起來，掌握好教科書中的事件、時(shí)間等。另外教師在對那些愛國人士的偉大戰(zhàn)爭進(jìn)行描述的時(shí)候，需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行愛國教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)歷史偉人身上的偉大愛國情懷和集體主義精神，進(jìn)而向培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)邁進(jìn)。

三、結(jié)束語

初中歷史的教學(xué)和其他科目有所相同，又有所區(qū)別。教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，不僅需要教會學(xué)生通過時(shí)間線來梳理歷史事件，更需要讓學(xué)生在教科書上學(xué)習(xí)精神和情懷，如愛國主義情懷和集體主義精神，做到在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在歷史教育知識中滲透核心素養(yǎng)知識對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)非常好的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文升.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（003）：12.

[2]劉亞南.淺談在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）.

大灣鎮(zhèn)第一初級中學(xué)?覃冬梅