淺析智慧班主任的“二度”成長修煉

李沙

【摘要】本文從“度人”和“度己”兩個方面闡述了當前班主任工作從經驗型向智慧型轉變的自我成長修煉的具體策略，以期為提升班主任工作專業化能力，增強育人工作實效性提供參考依據。

【關鍵詞】智慧;班主任

提到班主任工作，許多班主任都會提到一個字，那就是“累”，面對繁雜的班主任工作，我們要如何提高工作效能，使班主任工作從經驗型向智慧型轉變，班主任的“度人”與“度己”成長修煉顯得尤為必要。

一、科學“度人”——充分了解學生

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教師想從各方面教育人，那么他應該先從各方面去了解人。”如今的校園里，師生間出現各類矛盾的實質，其實是教師與學生之間的距離越來越遠，是教師與學生之間心與心的交流出了問題。

1.盡快認識學生，博得學生“好感”

新任班主任剛接手一個班級，必須盡快對全班學生的基本情況進行準確、詳盡的了解。首先，要記住學生的名字。一個人的名字不僅僅是一個代號，更代表著他的尊嚴。教師點名看似極其平常，實則關乎教師的水平和威望。愛學生，就要從記住他的名字開始。其次，要掌握學生的信息。班主任一方面可以做一次“走心”的學情調研來獲取學生信息，做好穩步開局，另一方面，如果是中途接班，也可以訪一訪原來的班主任，最大限度對班級學生的各方面情況做到心中有數。

2.樂于融入學生，了解學生“關注點”

老師如果與學生缺乏共同語言，就可能被他們“無情”抵制，所以要想與學生進行有效的溝通和指導，班主任需要費一番心思關注他們的喜好。班主任可以選擇從孩子們喜歡的明星、網絡游戲入手，根據當下學生的性格特點、興趣點設計課堂形態、組織課堂活動，用一種孩子們喜歡的方式與他們交流對話，積極創設輕松活潑的課堂氛圍，要樂于在各個方面為學生答疑解惑，讓學生感受到老師的耐心和關懷，這樣學生才會真正的“親其師，信其道”。

3.善于鼓勵學生，激活學生“興趣點”

現如今的學生愛好廣泛，老師不僅要教授孩子學好學校知識，還要鼓勵他們多去探索未知領域，挖掘和培育他們的獨特之處，最大限度激發他們的自我效能感。有興趣了，他們才會更加專注，才會不斷去實現自我價值，才會真正體驗到愉悅感。比如，學校的社團活動、興趣小組就是很好的空間，學生在這個空間中投入自己的興趣愛好、提升綜合能力。

4.建立和諧關系，爭做學生“自己人”

所謂“自己人”，即對方把你與他歸為一類人。一旦成為自己人，你說的話對方更信賴，你做的事對方更易接受。想要與學生成為“自己人”，前提就是要尊重學生，真正把學生作為同等的“人”來看待，教師要積極尋找與學生的共同語言，與學生保持一個和諧的師生關系。作為班主任，平時可以多使用幽默的表達方式，班主任與學生之間的交流一定要坦誠，還要在說話時給學生以安全感。

二、有效“度己”——自我專業成長

1.“長風破浪會有時”，早規劃

不少年輕班主任走上工作崗位后，會對對未來作了種種設想，可工作中會有來自學生、家長、同事、領導的各種問題接踵踏來，于是班主任會產生這樣的迷茫——我的班主任工作生涯究竟何去何從？因此，班主任從擔任班主任工作開始，就應該盡早對自己的班主任工作作出合理的規劃。班主任首先必須要對自己的情況及外部環境等各種因素全面分析，實事求是的、客觀全面的分析，在此基礎上制定出合理的目標，目標制定切勿眼高手低、顧此失彼，長遠目標可放眼未來，有大體構想即可，中期目標要有階段性，工作重點明確，近期目標則要具體、明確、彈性適度。

2.“絕知此事要躬行”，常實踐

要想將以上規劃有效落地，關鍵還得靠班主任付出具體實踐，而班級常規工作和班級特色活動是班主任工作的兩大陣地。對于班主任來說，建章立制并保證班級教育教學工作順利進行是首要任務，為把常規工作落到實處，班主任首先要思考根據學情、班情采取哪些策略，并結合學校當前的工作方向，確定自己的班級工作目標。此外，班主任還要明確特色工作，發揮自己的特長，借助可利用的社會資源，助力學生的長遠發展。

3.“寶劍鋒從磨礪出”，多學習

過去我們常說，作為老師要想倒給學生一杯水，自己首先得有一桶水。但在現如今這個信息化時代，這句話早已行不通了。所以，作為教師，尤其是班主任更加需要與時俱進，不斷學習。班主任可以向教育專家、身邊經驗豐富的教育同行學習，閱讀他們的專著、聆聽他們的講座，學習他們通過多年摸索、總結出的教育規律，不僅可以少走彎路，還能迅速提高自己的班主任工作能力。班主任還要廣泛閱讀，向專業書籍報刊學習，開闊更新自己的教育理念、教育方法，以便更好地指導工作實踐。班主任要養成問題意識，要善于從教育教學實際中發現問題，要對自己所從事的教育工作領域保持經常的關注，多做一些“小切口、短周期、重過程、有實效”小課題研究。

4.“不畏浮云遮望眼”，勤反思

著名教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但堅持寫三年教學反思可能會成為名師。”班主任的成長亦是如此。班主任在自己工作崗位上非常需要進行反思，尤其需要對教育事件進行反思，班主任可以將工作中遇到的教育案例及時記錄下來，記錄教育案例的過程中，會不自覺地反思自己的教育理念、教育方法、教育手段是否適用于當前的課堂、當前的學生，是否符合新時期的教育規律。學校也可以定期通過班主任教研、班主任論壇、班主任沙龍等方式開展德育教研，促進班主任專業提升。

【參考文獻】

[1]鐘杰.新入職班主任專業成長百寶箱.福建教育出版社

[2]田冰冰.輕輕松松當好班主任.教育科學出版社

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