談幼兒園游戲的“自由”和“自主”

現如今幼兒園進行得熱火朝天的就是自主游戲，一再強調教師要放手，要給予幼兒充分的自由，幼兒可以自由選擇游戲的場地.玩伴、內容玩法等。那么，所謂的自由是什么？“自由”是“忠于自己.自己做主”的意思。可是對于3-7歲的孩子，還沒有完整的思想的小人兒。自由了的幼兒就一定會自主游戲嗎？自由游戲就是自主游戲嗎？對于這些問題，我們需要進行辯證的思考。自由和自主涉及哲學、社會學政治學、倫理學、法學、心理學、教育學等諸多領域，方方面面。若教師不能辯證地看待自由和自主的關系，就必然會在實踐中難以定位自己在幼兒自主游戲中的角色，束縛了自己適時推進幼兒游戲的腳步。

一、什么是自由

中國古代思想中“自由”是“由于自己”的意思，即“不由于外力”，自己做主。在心理學和教育學的層面上，自由是指按照自己的意愿做事，不受他人的強制干涉。但是，自由絕不是沒有邊界的為所欲為，而是時時刻刻與規則相伴而行，規則是社會和群體得以正常運作的基本要求和保障。自由有其內在的精神內在，在任何一種社會制度、社會環境中很難獨立存在，需要與規則相伴而行。如我國社會主義核心價值觀體系中強調“自由和平等”，若沒有“公正和法治”作為保障，自由和平等則難以實現。若能正確理解自由和規則的關系，家長在養育孩子的過程中就能處理好“管”與“不管”，教師也能科學把握幼兒的自主游戲。如何“放手”幼兒的自主游戲。

二、什么是自主

自主的定義是“自己做主，不受別人支配”。自主性是自我依靠、自我控制和自我主張的有機統一，自我依靠是指依靠自己的力量相對地不經常尋求別人的幫助，與此相反的是依賴;自我控制是指能夠主動克制自己的不合理愿望，調節自己的行為.獨立照顧和管理自己的生活。一個具有自主性的人，首先是能夠獨立生活的人，生活自理是對自主的最基本要求。缺乏自主性表現為對別人的依賴兒童在生活中盡管很多時候需要依靠成人，但是即使不到一歲的嬰兒也仍然渴望獨自吃飯、走路，充滿熱情地想要嘗試自己能做的事情。自我判斷，擁有獨立觀點。具有強烈好奇心和求知欲的兒童是擁有獨立學習能力和認知潛能的獨立個體。雖然，兒童最初的學習是依賴于對周圍人的觀察和模仿，但是兒童仍然會對周圍世界形成自己獨有的認識，具有自己獨立的判斷。兒童的認識既具有不同于成人的群體特點，也有個體的顯著特點。

三、自由不等于自主，自由是自主的基礎和權利保障

從個體來看，自由是一種外顯的特征或狀態，自主則是不依附他人，不受他人控制的意識和能力，既有外顯的行為特征又具有內隱的意識和素養。自由的人應具備自主的意識和能力，但不是所有自由的人都具有自主的意識和能力，尤其是長期被動生活和工作的人，可能會逐漸喪失自我規劃的能力。

自由不等于自主，然而若沒有自由作為前提，個體是不可能具有自主性的。幼兒園倡導教師要“放手”，給予幼兒充分的自由選擇的權利，一日活動中要保障幼兒有機會進行自主游戲，自由計劃和選擇游戲內容。若教師或家長一味地代替幼兒做計劃，代替他們選擇，管控他們所有的活動，那么幼兒的自主意識和能力就難以發展。自由和自主應是相輔相成的，自由是自主的基礎和權利保障，自主能力的提升又會讓幼兒擁有更多的自由。自發的游戲是自主游戲嗎？自由的游戲是自主游戲嗎？教師可以發起游戲活動嗎？教師可以介人引導幼兒的游戲嗎？為什么會產生“假游戲”……要討論自主游戲，首先要討論游戲，若一個活動連游戲都不是，更談不上是自主游戲。

什么是游戲，如何理解自主游戲？從本質上來講，游戲應該是幼兒自主自愿的主體性行為，但是幼兒園的游戲并不完全符合這種自然屬性的游戲要求，因為幼兒教師為了實現課程和幼兒全面發展的目標，需要創設相應的游戲環境，設計和開展活動。這就使得這些利用游戲設計的活動具有了教育的屬性，而非游戲的自然屬性。這些活動具有游戲的“外在特征”，其內在卻是教育教學活動，屬于廣義上的幼兒園游戲范疇。受教師觀念和指導行為的影響，幼兒在各類游戲中的自主性不同，如下圖所示，幼兒園游戲是一個較為龐大的系統，既有幼兒自由自發的自主游戲，也有教師設計、組織的游戲。強調自主游戲并不是否認其他活動的游戲價值，在不同功能的游戲中，幼兒的自主性高低是不同的，年齡越小的幼兒越需要自由、自主地游戲。在現階段幼兒園教育實踐中，教師設計和組織的游戲太多，甚至掩蓋了游戲的本來面目。

四、自由的游戲不等于自主游戲

自由的游戲等于自主游戲嗎？自由不等于自主，自主不僅僅是權利和意愿，還是一種自我意識和主動行動的能力。幼兒自主游戲的能力包含自主地計劃、選擇、行動、調控、創造、反思等諸多能力，自主游戲需要教師基于對幼兒的觀察進行適時引導。現階段，教師關于幼兒發展的知識、幼兒游戲和幼兒教育的知識較為匱乏，對幼兒游戲的觀察意識和能力不足。從而導致教師在面對幼兒的自主游戲時經常會手足無措，不知如何進退，這也是當前幼兒園教育實踐的難題之一。

總之，要界定自主游戲，需要明確游戲的本質特征，理解自主游戲的內涵，很多游戲既可能是自主游戲，又可能不是自主游戲，這不是游戲類別的問題.而是涉及教師如何看待幼兒和幼兒游戲，如何看待游戲中幼兒的自由與自主。教師需要理解自主游戲的內涵，即游戲本來就是兒童“自主自愿的主體性行為”，自主的游戲就是原本意義上的游戲。

張家港市兆豐幼兒園?張珂